(教师用书)新教师职业发展丛书:教师必备的10项基本素质和能力

作者：本书编写组/13

页数：198

出版社：世界图书出版公司

出版日期：2021

ISBN：9787510020148

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内容简介

　　高素质的教师不仅应该是有知识、有学问的人，而且还必须是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断超出自我的人；不仅是专业学科领域的专家，而且是教育科学的专家。

目录

节选

　　《新教师职业发展丛书：教师第一的10项基本素质和能力（修订版）》：　　三、构建机制　　在课程改革中大力提倡教师行动研究，需要学校与上级行政部门构建促使教师开展行动研究的机制。　　首先，学校要给予时间保证。因为在现有教育体系下，教师忙于应付日常工作，有些教师甚至对学生实行看管式管理，这样教师们忙于应付，疲于奔命，几乎没有时间反思自己的教育教学行为。在提倡对学生进行减负的今天，也需要对教师进行减负，把教师从繁琐的简单劳动中解放出来，从事创造性劳动。实践证明，在对教师工作进行加减运算时，首先需要做减法，然后再做加法，这样更容易推行。减去不必要的工作负担，增加教师的行动研究时间。　　其次，学校应尽可能提供帮助。教师开展行动研究，需要理论上的帮助。理论书籍是教育理论的书面载体，专家是教育理论的活化载体，两者缺一不可。然而，现在有些学校教育理论书籍缺乏，只购买各个学科的辅导资料，因而教师很难得到教育理论书籍的帮助，需要构建学校开展教师行动研究的理论支撑体系，包括书报杂志。同时，学校还应该聘请有关专家作为教师开展行动研究的引路人，在这方面学校应该有投入意识。　　最后，学校应建立激励机制。学校在晋职晋级方面应该向开展行动研究的教师倾斜，鼓励教师多读书、多行动、多反思。现在有一种倾向，认为中小学教师开展研究、写作教育论文没有必要。这种看法是对教育工作性质的简单化理解、短视的理解，忽视了人的工作的复杂性。认识到教师行动研究对于提高教育质量、深化课程改革的重要性，需要落实到行动上，建立激励机制非常必要。　　同时，在研究型教师成长过程中学校应在具体工作上做好以下几个方面：　　首先，召开教师课题或论文成果学习研讨会。教师课题或论文成果学习研讨会，要每学期开一次，学校教导处在开此会之前，先收集本学期教师的教科研成果，并汇编成学习材料，提早分发给教师自学。研讨会的举行，可采取分组学习方式（如分科组），在研讨会上，先让获得课题或论文成果奖的教师介绍自己的教科研成果，要求着重介绍自己的有效的经验做法和取得的成果，介绍时不能照论文原稿读，要辅之以讲解，并有时间限制，然后围绕着学校教师的教科研成果交流学习的体会，分组展开研讨，研讨教师要着重谈自己对教科研成果的体会，说说哪些做法值得自己借鉴，哪些做法值得商榷，提出进一步深入研究的做法、建议。研讨时要有记录人做好研讨情况汇总。这种教科研成果学习研讨会能提高教师的参与程度，能使教科研成果深入人心，能使教科研成果在学校得以有效推广应用。对参加会议和会上发言的老师学校要做好记录，装入档案，并与教师激励政策挂钩，激发教师参与的积极性。　　其次，借助教师培训的有效方式提高教师的研究能力。当前教师培训的有效方式是培训者围绕培训内容先制定培训专题的培训目标，然后像给学生上课那样，使培训教学既有传授理论，又有应用实例；既有讲解，又有提问；既有讨论，又有评价。这样的培训才能提高参训教师的学习积极性，才能使培训逐步内化为教师的知识。过去的教师培训，一般是培训者作报告，只凭一张嘴讲，不做板书，不布置思考题，不提教学目标，一味强调可听性，其效果还是不高，参训教师的参与程度差，学习目的性不明确。培训的有效方式，除了培训者要注意提高参训教师的参与程度外，还应注意：（1）培训计划安排要周详，准备要充分。周密计划、认真准备是增强培训效果的前提条件；（2）培训形式要活泼多样，富有情趣。教师培训的形式不能都是讲课，应辅之以其他各种活泼、富有趣味的内容形式，把娱乐、教育、认识作用有机结合起来，如结合教科研成果培训，安排教师观看有关的多媒体课件、录像及课题成果材料等。这样的培训学习就不会空洞，才会使人感到印象深刻；（3）要对学习内容进行测评。学习者能力或倾向的变化，必须通过学习内容的有效测评才能获悉。测评在培训中具有导向、激励、反馈、调节作用，培训内容测评的方式很多，如口头提问测评法，书面问卷测评法等。测评是一种手段，而非目的，每学期或每学年进行一次。　　……