作者：李清雁著
页数：275页
出版社：人民出版社
出版日期：2016
ISBN：9787010167336
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书稿从教师德性养成的建构过程方面对教师伦理理论进行了动态研究。当前，教师处在一个历史的转折期，教师既面临社会转型中对教师的信任危机又面临教育改革中教师的成长危机，同时在职业生活中教师还面临教师道德的自性危机。新世纪以来，我国加快了教师专业化进程，教师德性是教师发展的动力，也是教师安身立命提升职业生活质量必须养成的问题。书稿共分六章：教师德性与身份认同、教师德性的危机症候、教师德性危机的外因审视、教师德性危机的内因审视、教师德性养成的认同机制、教师德性养成的认同实践。
本书特色
李清雁所最的《困惑与选择（基于身份认同的教师德性养成论）》，研究内容为教师德性养成的内在根源和内在机制。通过对教师德性概念和德性生活的解读和释义，判定教师德性养成是以教师身份为基点以身份认同为机制的主体性建构过程。在社会转型和时代背景下教师存在着整体道德框架的分裂、德性的两难困惑和德性品质失存等德性生活破碎的表征；审视教师德性滑落的内外因素，将其归结为四种：人的自存性、人的身份性、人的周遭境遇和人的制度牢笼；本书以“身份认同”这一理论视角对教师德性养成的内在动因进行了分析，认为身份是教师德性养成的逻辑起点，身份认同与教师德性养成共生，教师德性养成有三个身份认同维度：自我认同、他者认同和群体认同；源自身份认同的责任伦理是教师德性养成的基本范式，以身份认同为建基的教师德性养成的实践方法有：德性反思、德性智慧生成和德性修炼，教师德性养成一直在路上。
目录
导言 教师是谁：永不停歇的反思性追问
第一章 教师德性与身份认同
第一节 教师德性
一、德性释义
二、教师德性释义
三、教师德性的相关研究
四、教师德性养成的理论溯源
第二节 身份认同
一、身份认同释义
二、身份认同研究
三、教师身份认同
第二章 教师德性的危机症候
第一节 教师德性的框架分裂
一、教师意义世界的遮蔽导言 教师是谁：永不停歇的反思性追问
第一章 教师德性与身份认同
第一节 教师德性
一、德性释义
二、教师德性释义
三、教师德性的相关研究
四、教师德性养成的理论溯源
第二节 身份认同
一、身份认同释义
二、身份认同研究
三、教师身份认同
第二章 教师德性的危机症候
第一节 教师德性的框架分裂
一、教师意义世界的遮蔽
二、教师德性生活的破碎
第二节 教师德性的两难困惑
一、教师是生命献祭还是生命张扬
二、教师是高尚圣人还是普通常人
三、教师是事业追求还是谋生手段
第三节 教师德性的品质失存
一、教师人格奴化的现象
二、教师权利物化的现象
三、教师施暴学生的现象
第三章 教师德性危机的外因审视
第一节 教师德性危机的境遇解读
一、全球化带来文化身份焦虑
二、价值多元化带来道德失序
三、消费社会带来职业理想虚无
四、信息社会带来教育权威消解
第二节 教师德性危机的制度解读
一、教师生存状况的繁杂
二、师德教育的形式过场
三、师德评价的平面量化
四、师德培养的功利取向
五、师德规范的高标要求
第四章 教师德性危机的内因审视
第一节 教师德性危机的人学解读
一、认识人是认识德性养成的前提
二、误解教师人性导致教师德性危机
第二节 教师德性危机的身份解读
一、社会转型中教师身份的确认焦虑
二、知识型变动中教师身份的确证难题
三、专业化进程中教师身份的内涵更迭
四、课程改革中教师身份的话语重构
五、塔型格局中教师身份的尊严晃动
第五章 教师德性养成的认同机制
第一节 教师德性的驱力动因
一、教师德性的优先性存在
二、身份是教师德性的逻辑起点
三、身份认同与教师德性养成
第二节 教师德性养成的层级结构
一、自我认同是教师德性养成的内在根源
二、他者认同是教师德性养成的生存图式
三、群体认同是教师德性养成的现实尺度
第六章 教师德性养成的认同实践
第一节 教师德性养成的伦理范式关照
一、基于身份认同的责任伦理建基
二、基于身份认同的责任伦理彰显
第二节 教师德性养成的实践方法
一、基于身份认同的德性反思
二、基于身份认同的德性境界
三、基于身份认同的德性修炼
结语 认同与发展：教师德性养成行走在路上
参考文献
后记信息
第一章 教师德性与身份认同
第一节 教师德性
一、德性释义
二、教师德性释义
三、教师德性的相关研究
四、教师德性养成的理论溯源
第二节 身份认同
一、身份认同释义
二、身份认同研究
三、教师身份认同
第二章 教师德性的危机症候
第一节 教师德性的框架分裂
一、教师意义世界的遮蔽导言 教师是谁：永不停歇的反思性追问
第一章 教师德性与身份认同
第一节 教师德性
一、德性释义
二、教师德性释义
三、教师德性的相关研究
四、教师德性养成的理论溯源
第二节 身份认同
一、身份认同释义
二、身份认同研究
三、教师身份认同
第二章 教师德性的危机症候
第一节 教师德性的框架分裂
一、教师意义世界的遮蔽
二、教师德性生活的破碎
第二节 教师德性的两难困惑
一、教师是生命献祭还是生命张扬
二、教师是高尚圣人还是普通常人
三、教师是事业追求还是谋生手段
第三节 教师德性的品质失存
一、教师人格奴化的现象
二、教师权利物化的现象
三、教师施暴学生的现象
第三章 教师德性危机的外因审视
第一节 教师德性危机的境遇解读
一、全球化带来文化身份焦虑
二、价值多元化带来道德失序
三、消费社会带来职业理想虚无
四、信息社会带来教育权威消解
第二节 教师德性危机的制度解读
一、教师生存状况的繁杂
二、师德教育的形式过场
三、师德评价的平面量化
四、师德培养的功利取向
五、师德规范的高标要求
第四章 教师德性危机的内因审视
第一节 教师德性危机的人学解读
一、认识人是认识德性养成的前提
二、误解教师人性导致教师德性危机
第二节 教师德性危机的身份解读
一、社会转型中教师身份的确认焦虑
二、知识型变动中教师身份的确证难题
三、专业化进程中教师身份的内涵更迭
四、课程改革中教师身份的话语重构
五、塔型格局中教师身份的尊严晃动
第五章 教师德性养成的认同机制
第一节 教师德性的驱力动因
一、教师德性的优先性存在
二、身份是教师德性的逻辑起点
三、身份认同与教师德性养成
第二节 教师德性养成的层级结构
一、自我认同是教师德性养成的内在根源
二、他者认同是教师德性养成的生存图式
三、群体认同是教师德性养成的现实尺度
第六章 教师德性养成的认同实践
第一节 教师德性养成的伦理范式关照
一、基于身份认同的责任伦理建基
二、基于身份认同的责任伦理彰显
第二节 教师德性养成的实践方法
一、基于身份认同的德性反思
二、基于身份认同的德性境界
三、基于身份认同的德性修炼
结语 认同与发展：教师德性养成行走在路上
参考文献
后记信息
