作者：姜新生
页数：200页
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2010
ISBN：9787303107131
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插图：（三）个别化教学相关概念辨析1.个别教学是一种教学组织形式，也是一种教学方式，它特指师生之间以一对一的方式开展教学的教学方式。在个别教学中，教学内容和进度各不相同，教学时间没有统一安排。个别教学较多地出现在古代的学校中，欧洲中世纪学校和中国封建时代的古代私塾教学就属于这种组织形式。这种形式一般来说教学效率很低，随着时代的发展，当社会要求更多的人接受教育即教育需要被普及时，班级授课制度代替个别教学逐渐成为世界各国教学的主要形式。2.个别化教育教学与教育既相互联系，又相互区别，是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行全面教育的一个基本途径。教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径向学生进行教育。个别化教育是指根据学生的个别差异，利用不同的教学方法、教学形态、教学进度等，弹性处理各项教学因素，使每个学生都能掌握适合的教材，学得力所能及的本领，以达到个别化学习目标的教学模式。这种教学方式，注重因材施教的原则，重视教育对象的个别能力、兴趣和需要，尤其是对个别学习困难的学生，但却不一定要进行个别的一对一的教学活动，因此个别化教学不等于个别施教，但包含了个别教学。个别化教育要求我们一方面要顾及受教育者的身心发展特点；另一方面，还要充分利用环境，使个人与环境达到最大的协调。要做到这一点，在教学过程中，就必须对整个教学过程做全盘的考虑，精心设计，使教学能够适应个别差异，并使其成为实现个别化教育的一种教学策略。3.个性化教学在教育界，“个别教学”与“个性化教学”的概念往往被视为一个概念的两’种不同说法。实际上，个别教学只是指师生之间以一对一的方式开展教学的教学方式。
本书特色
《个别化教学策略》：一般教学策略系列·中小学教师教学策略书系
目录
第一章 个别化教学概述第一节 个别化教学第二节 个别化教学思想的发展脉络第三节 我国的个别化教学实践第二章 中西个别化教学理论简介第一节 中国个别化教学理论第二节 西方个别化教学理论第三章 多元智能理论与个别化教学第一节 多元智能理论第二节 多元智能理论与个别化教学第四章 现代信息技术与个别化教学第一节 个别化教学信息技术概述第二节 网络支持下的个别化教学模式第五章 个别化教学的基本策略第一节 个别化教学的基本原则第二节 个别化教学的目标制订策略第三节 个别化教学的内容编排策略第四节 个别化教学的资源选用策略第五节 个别化教学的评价策略第六章 学生诊断第一节 归因理论及其对学生的归因诊断第二节 学习积木理论及其对学生学习行为的诊断第三节 能力缺失与学业不良的诊断第四节 学生个性素质的测评方法第七章 如何面对“差生”第一节 “差生”概述第二节 “差生”的成因第三节 差生厌学的教学因素分析第四节 “差生”教育的基本原理第八章 个别化教学策略实施的前提条件第一节 个别化教学的环境条件第二节 实施个别化教学对教师的要求第三节 实施个别化教学对学生的要求第九章 不同类型学生的个别化教学策略第一节 如何使教学适应学生基础的差异第二节 学生的兴趣差异与教学第三节 学生的智力差异与教学第十章 典型案例分析第一节 学习基础差的学生第二节 学习偏科的学生第三节 学习三心二意的学生第四节 学习马虎的学生第五节 学习习惯差的学生第六节 贪玩的学生第七节 上课走神的学生第八节 多动的学生第九节 自信心不足的学生第十节 调皮的学生第十一节 有较强嫉妒心的学生第十二节 “双差生”参考文献后记
节选
《个别化教学策略》内容简介：个别化教学是适应学生个别差异、发展学生个性的一种教学形式，其实质就是根据学生身心发展的特点，采取有利于学生发展的、适应学生特点的教学方法进行教学，其核心是让每一个学生的个性得到全面发展，不使任何一个学生掉队。
