作者：周二勇, 毕会东著
页数：200页
出版社：北京理工大学出版社
出版日期：2024
ISBN：9787576341850
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书围绕应用型大学课程思政建设工作，深入探讨了如何落实立德树人根本任务，深化课程思政改革的相关问题。本书聚焦应用型大学课程思政面临的新问题、新任务、新要求，从价值，制度、机制、体系、模式、方法、评价、案例等方面切入，并结合应用型大学的特性，全面阐述了应用型大学课程思政建设的关键内容、核心问题，既有学理层面的分析阐述，又有实践层面的探索应用。全书框架完整、内容全面、结构清晰，是理论与实践相结合的研究成果，对于应用型大学课程思政建设有借鉴和启发作用。
作者简介
周二勇，广东科技学院常务副校长，本科就读于甘肃政法大学，硕士就读于中南财经政法大学，博士就读于澳门城市大学。兼任东莞市科学技术协会副 ，广东省教育统计学会副会长，中国高等教育学会教育评估分会常务理事，中国高等教育学会院校研究分会常务理事，广东省教育评估学会常务理事，广东高教学会中外合作办学研究分会副理事长，广东中华职业教育社社务委员，广东省民办教育协会副秘书长，广东省民办高校联席会秘书长，广东省高职院校人才培养工作评估专家， 本科院校合格评估专家，普通高等学校本科教育教学审核评估专家，中国民办教育协会高等教育专业委员会智库专家。先后主持“应用型本科院校课程分类规范实践研究”“依托’世界大学城’云平台推进教学信息化改革的研究与实践”“应用型本科思政课教材体系向教学体系转化的研究”等多项省部级项目。
目录
绪论
一、课程思政的发展演变和内涵
二、应用型大学课程思政研究的重要意义
第一章 应用型大学课程思政价值
第一节 应用型大学课程思政价值意蕴
一、应用型大学课程思政的价值本源
二、应用型大学课程思政的价值内涵
第二节 应用型大学课程思政价值取向
一、爱党爱国、造福人类的核心价值取向
二、育人为本、效力国家的社会价值取向
三、能力为要、身心和谐的个人价值取向
四、守法尚德、诚信敬业的人文价值取向
第三节 应用型大学课程思政的价值导向
一、坚定办学的政治方向
二、坚持育人的精神引领
第四节 应用型大学课程思政价值的实现路径
一、构建“三全育人”的“大思政”格局
二、构建“五育并举”的育人模式
三、构建协同育人的课程思政体系
第二章 应用型大学课程思政制度
第一节 历史视域下的课程思政制度
一、历史逻辑：课程思政制度的由来
二、理论逻辑：课程思政制度的本来
三、实践逻辑：课程思政制度的未来
第二节 层级视域下的课程思政制度
一、课程思政制度的国家战略
二、课程思政制度的省级设计
三、课程思政制度的校级落地
第三节 新时代视域下应用型大学课程思政制度
一、新时代应用型大学课程思政制度设计
二、新时代应用型大学课程思政制度创新
三、新时代应用型大学课程思政制度评价
第三章 应用型大学课程思政协同育人机制
第一节 理论基础、基本原则与顶层设计
一、课程思政协同育人的理论基础
二、课程思政协同育人的基本原则
三、课程思政协同育人的顶层设计
第二节 应用型大学课程思政协同育人机制创新实践
一、课程思政协同育人机制构建
二、课程思政协同育人实现机制
三、课程思政协同育人支持保障机制
第四章 应用型大学课程思政体系建设
第一节 应用型大学课程思政体系构建的现状、目标、原则
一、应用型大学课程思政体系构建的现状
二、应用型大学课程思政体系构建的目标
三、应用型大学课程思政体系构建的原则
第二节 应用型大学课程思政体系构建的内容
一、切实构建“十大”育人体系
二、扎实构建“三全育人”体系
第三节 应用型大学课程思政体系构建的路径
一、统筹课程思政的部署设计
二、提升课程思政师资队伍的意识自觉
三、完善课程思政实践的教学方案
四、营造课程思政的浓厚环境氛围
第五章 应用型大学课程思政模式
第一节 基于“五育并举”的课程思政模式探讨
一、“五育并举”的由来、内涵及意义
二、应用型大学“五育并举”模式介绍
三、“五育并举”育人模式下的课程思政模式构建
第二节 基于学生关键能力培养的课程思政模式探讨
一、应用型大学学生关键能力培养目标
二、应用型大学学生关键能力培养阐述
三、基于学生关键能力培养的课程思政模式构建
第六章 应用型大学课程思政方法
第一节 应用型大学课程思政元素挖掘
一、课程思政元素挖掘的内在逻辑
二、课程思政元素内容的基本要求
三、课程思政元素挖掘的基本原则
四、课程思政元素挖掘的具体方法
五、课程思政元素融入的原则
第二节 应用型大学课程思政融人
一、课程思政融入的理论基础
二、课程思政融入的具体方法
第三节 应用型大学课程思政教学实施
一、应用型大学课程思政载体创新
二、课程思政教学数字化赋能
三、应用型大学课程思政教学方法创新
四、应用型大学课程思政教学考核方式创新
第七章 应用型大学课程思政成效评价
第一节 课程思政成效评价整体概述
一、课程思政成效评价的背景意义
二、课程思政成效评价的现实境遇
三、课程思政成效评价的模式构建
第二节 课程思政成效评价的改革路径
一、课程思政成效评价的对策建议
二、课程思政成效评价的方法创新
三、课程思政成效评价的反馈机制
第三节 课程思政成效评价的应用范式
一、高等教育立德树人的内在要义
二、课程思政成效评价的标准体系
三、课程思政成效评价指标的构建逻辑
第八章 数字化赋能课程思政新探索
第一节 数字化赋能课程思政的背景、历程及意义
一、数字化赋能课程思政的背景
二、数字化赋能课程思政的历程
三、数字化赋能课程思政的意义
第二节 数字化对传统课程思政的赋能机理
一、数字化赋能课程思政的目的
二、数字化赋能课程思政的五大主体
三、数字化对传统课程思政的赋能机理
第三节 数字化赋能课程思政的基本路径
一、数字化赋能构建智慧课程思政教学文化系统
二、数字化赋能建设课程思政开放课程
三、数字化赋能建设课程思政优秀案例
四、数字化赋能课程思政师资培训
五、数字化赋能课程思政教育效果评价机制
第九章 应用型大学课程思政实践案例研究
第一节 案例研究的意义
一、融通实践经验与理论创新，促进教育理论和实践的共同发展
二、融通案例研究与案例教学，推动教育改革
三、课程思政典型案例具有重要的引领价值作用
第二节 案例研究的基本思路
一、从“个”到“类”、从“典型”到“一般”的研究和概括
二、把握新时代课程思政典型案例的新特征
三、课程思政典型案例“三达成”目标
第三节 实践案例的探索
一、基于内容的典型案例
二、基于目标导向的典型案例
三、课程类视角的典型案例
后记
一、课程思政的发展演变和内涵
二、应用型大学课程思政研究的重要意义
第一章 应用型大学课程思政价值
第一节 应用型大学课程思政价值意蕴
一、应用型大学课程思政的价值本源
二、应用型大学课程思政的价值内涵
第二节 应用型大学课程思政价值取向
一、爱党爱国、造福人类的核心价值取向
二、育人为本、效力国家的社会价值取向
三、能力为要、身心和谐的个人价值取向
四、守法尚德、诚信敬业的人文价值取向
第三节 应用型大学课程思政的价值导向
一、坚定办学的政治方向
二、坚持育人的精神引领
第四节 应用型大学课程思政价值的实现路径
一、构建“三全育人”的“大思政”格局
二、构建“五育并举”的育人模式
三、构建协同育人的课程思政体系
第二章 应用型大学课程思政制度
第一节 历史视域下的课程思政制度
一、历史逻辑：课程思政制度的由来
二、理论逻辑：课程思政制度的本来
三、实践逻辑：课程思政制度的未来
第二节 层级视域下的课程思政制度
一、课程思政制度的国家战略
二、课程思政制度的省级设计
三、课程思政制度的校级落地
第三节 新时代视域下应用型大学课程思政制度
一、新时代应用型大学课程思政制度设计
二、新时代应用型大学课程思政制度创新
三、新时代应用型大学课程思政制度评价
第三章 应用型大学课程思政协同育人机制
第一节 理论基础、基本原则与顶层设计
一、课程思政协同育人的理论基础
二、课程思政协同育人的基本原则
三、课程思政协同育人的顶层设计
第二节 应用型大学课程思政协同育人机制创新实践
一、课程思政协同育人机制构建
二、课程思政协同育人实现机制
三、课程思政协同育人支持保障机制
第四章 应用型大学课程思政体系建设
第一节 应用型大学课程思政体系构建的现状、目标、原则
一、应用型大学课程思政体系构建的现状
二、应用型大学课程思政体系构建的目标
三、应用型大学课程思政体系构建的原则
第二节 应用型大学课程思政体系构建的内容
一、切实构建“十大”育人体系
二、扎实构建“三全育人”体系
第三节 应用型大学课程思政体系构建的路径
一、统筹课程思政的部署设计
二、提升课程思政师资队伍的意识自觉
三、完善课程思政实践的教学方案
四、营造课程思政的浓厚环境氛围
第五章 应用型大学课程思政模式
第一节 基于“五育并举”的课程思政模式探讨
一、“五育并举”的由来、内涵及意义
二、应用型大学“五育并举”模式介绍
三、“五育并举”育人模式下的课程思政模式构建
第二节 基于学生关键能力培养的课程思政模式探讨
一、应用型大学学生关键能力培养目标
二、应用型大学学生关键能力培养阐述
三、基于学生关键能力培养的课程思政模式构建
第六章 应用型大学课程思政方法
第一节 应用型大学课程思政元素挖掘
一、课程思政元素挖掘的内在逻辑
二、课程思政元素内容的基本要求
三、课程思政元素挖掘的基本原则
四、课程思政元素挖掘的具体方法
五、课程思政元素融入的原则
第二节 应用型大学课程思政融人
一、课程思政融入的理论基础
二、课程思政融入的具体方法
第三节 应用型大学课程思政教学实施
一、应用型大学课程思政载体创新
二、课程思政教学数字化赋能
三、应用型大学课程思政教学方法创新
四、应用型大学课程思政教学考核方式创新
第七章 应用型大学课程思政成效评价
第一节 课程思政成效评价整体概述
一、课程思政成效评价的背景意义
二、课程思政成效评价的现实境遇
三、课程思政成效评价的模式构建
第二节 课程思政成效评价的改革路径
一、课程思政成效评价的对策建议
二、课程思政成效评价的方法创新
三、课程思政成效评价的反馈机制
第三节 课程思政成效评价的应用范式
一、高等教育立德树人的内在要义
二、课程思政成效评价的标准体系
三、课程思政成效评价指标的构建逻辑
第八章 数字化赋能课程思政新探索
第一节 数字化赋能课程思政的背景、历程及意义
一、数字化赋能课程思政的背景
二、数字化赋能课程思政的历程
三、数字化赋能课程思政的意义
第二节 数字化对传统课程思政的赋能机理
一、数字化赋能课程思政的目的
二、数字化赋能课程思政的五大主体
三、数字化对传统课程思政的赋能机理
第三节 数字化赋能课程思政的基本路径
一、数字化赋能构建智慧课程思政教学文化系统
二、数字化赋能建设课程思政开放课程
三、数字化赋能建设课程思政优秀案例
四、数字化赋能课程思政师资培训
五、数字化赋能课程思政教育效果评价机制
第九章 应用型大学课程思政实践案例研究
第一节 案例研究的意义
一、融通实践经验与理论创新，促进教育理论和实践的共同发展
二、融通案例研究与案例教学，推动教育改革
三、课程思政典型案例具有重要的引领价值作用
第二节 案例研究的基本思路
一、从“个”到“类”、从“典型”到“一般”的研究和概括
二、把握新时代课程思政典型案例的新特征
三、课程思政典型案例“三达成”目标
第三节 实践案例的探索
一、基于内容的典型案例
二、基于目标导向的典型案例
三、课程类视角的典型案例
后记
