大思政格局下工科院校课程思政建设研究以安徽文达信息工程学院为例

作者：唐立军,汪一江

页数：196

出版社：安徽师范大学出版社

出版日期：2021

ISBN：9787567650183

电子书格式：pdf/epub/txt

内容简介

近年来，关于高校“课程思政”的话题异常火热，但迄今为止，大家谈的“课程思政”主要是围绕为专业课注入“思政元素”展开，强调的是高校各门专业课程都要讲政治，坚持育人为先，与“思政课”同向同行，产生协同效应。就“课程思政”本身概念而言，其推进可以总结为“四进”，即将思政教育写进所有专业课程的培养目标，让思政元素进入所有专业课的课堂，将思政教育纳进所有科目教师的职责范畴，让思政考核进入教师评价体系。
所谓“课程思政”不仅仅是一个概念，其意味着高校思政教育的深化，它既关系到高校政治教育目标能否实现，又关系到高校每个学生能否成人成才。当前全国各高校都在努力开展“课程思政”，会议上布置，学术上研讨，文件上规定，这当然是重要的，只有通过广泛的动员，才能使“课程思政”在高校真正落实。这一过程中，还有比上述更重要的，那就是实践和行动，“课程思政”本身的价值，最终在于实践和行动。做比说重要千万倍。“课程思政”的实践和行动主要应体现在五个方面：其一，各学校推进“课程思政”都应当有具体的行动方案，并要将其最终落实到教学目标的实现和学生行为上；其二，学校各级领导带头推进“课程思政”建设，只有通过领导以身作则，率先垂范，才能更加充分带动广大教师建设“课程思政”；其三，每个教师都不能置之事外，都要行动起来，身体力行，做好“课程思政”的探索工作；其四，“课程思政”与“思政课程”都很重要，要将两者紧密结合起来，同向同行，相互促进；其五，“课程思政”建设离不开各高校积极推动全面深化改革，高校政治上进步，制度上改革，风清气正，才是推进“课程思政”根本的保障，“课程思政”实践开展的基本途径说到底还是相关制度建设。

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