作者：杨冰
页数：210
出版社：河海大学出版社
出版日期：2021
ISBN：9787563072156
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本丛书为纪念陶行知诞辰130周年而编著。美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育承担着培根铸魂、提高学生的审美和人文素养的重要任务。伟大的人民教育家陶行知注重美育，在不同时期都体现了对美育的不同表达和解读，亦形成了内涵丰富、影响深远的美育思想体系，系统诠释美育的本质内涵、培养目标和内容方法。同时，在中华教育改进社、晓庄师范以及育才学校进行了富有实效的美育实践。陶行知美育思想的理论与实践对当今的学校美育具有重要的启示，对 学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心灵起到了积极的指导价值和现实意义。
目录
绪论
第一节 美与美育
一、美的相关概念
二、美育的历史回顾与当代考察
第二节 陶行知的美育人生
一、陶行知的教育史是一部生动的美育史
二、陶行知美育思想的研究有待深化
第一章 陶行知的美学观
第一节 陶行知的审美理想
一、“创造一个四通八达的社会”
二、“人人有面包吃又有水仙花看”
第二节 陶行知的审美境界
一、“乐而忘忧”
二、“大同与大不同”
三、“过美术人生”
四、“诗的生活”
第二章 陶行知美学观的逻辑演进
节 陶行知论美
一、欣赏自然美
二、肯定社会美
三、倡导艺术美
第二节 陶行知美论的逻辑演进
一、美在自然
二、美在创造
三、美在生活
第三节 陶行知的生活美学
一、传统教育与生活教育碰撞
二、生活：情感与理性的交汇场域
第三章 陶行知美育观的理论体系
节 陶行知美育思想的历史渊源和理论渊源——扎根中国、融通中外
一、陶行知美育思想的历史渊源
二、陶行知美育思想的理论渊源
第二节 陶行知美育思想的本质论：知情意合一
一、知情意合一的整体教育
二、知情意合一的创造教育
三、知情意合一的和谐教育
第三节 陶行知美育思想的目的论：真善美合一
一、“真人”
二、“真善美的活人”
第四章 陶行知美育观的实践体系
节 陶行知美育的实践历程
第二节 陶行知的大众艺术教育观
一、坚定大众文化的方向
二、立足“大众的艺术”立场
第三节 陶行知美育的内容与形式
一、“一切诗化”
二、“戏剧与教育”
三、为老百姓而唱
四、“写诗作画慰劳人”
五、“卖字卖画买寒衣”
第一节 美与美育
一、美的相关概念
二、美育的历史回顾与当代考察
第二节 陶行知的美育人生
一、陶行知的教育史是一部生动的美育史
二、陶行知美育思想的研究有待深化
第一章 陶行知的美学观
第一节 陶行知的审美理想
一、“创造一个四通八达的社会”
二、“人人有面包吃又有水仙花看”
第二节 陶行知的审美境界
一、“乐而忘忧”
二、“大同与大不同”
三、“过美术人生”
四、“诗的生活”
第二章 陶行知美学观的逻辑演进
节 陶行知论美
一、欣赏自然美
二、肯定社会美
三、倡导艺术美
第二节 陶行知美论的逻辑演进
一、美在自然
二、美在创造
三、美在生活
第三节 陶行知的生活美学
一、传统教育与生活教育碰撞
二、生活：情感与理性的交汇场域
第三章 陶行知美育观的理论体系
节 陶行知美育思想的历史渊源和理论渊源——扎根中国、融通中外
一、陶行知美育思想的历史渊源
二、陶行知美育思想的理论渊源
第二节 陶行知美育思想的本质论：知情意合一
一、知情意合一的整体教育
二、知情意合一的创造教育
三、知情意合一的和谐教育
第三节 陶行知美育思想的目的论：真善美合一
一、“真人”
二、“真善美的活人”
第四章 陶行知美育观的实践体系
节 陶行知美育的实践历程
第二节 陶行知的大众艺术教育观
一、坚定大众文化的方向
二、立足“大众的艺术”立场
第三节 陶行知美育的内容与形式
一、“一切诗化”
二、“戏剧与教育”
三、为老百姓而唱
四、“写诗作画慰劳人”
五、“卖字卖画买寒衣”
