作者：孙大君
页数：241页
出版社：东南大学出版社
出版日期：2018
ISBN：9787564181925
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书系《手脑结合研究丛书》的第四部, 全书立足于辩证唯物主义的实践观与行知、身心统一观, 以及现代具身认知理论, 在学习、借鉴杜威实用主义教育理论合理因素的基础上, 通过全面、深入挖掘陶行知、苏霍姆林斯基手脑结合教育理论的丰富内涵, 从传统与现代相结合的视角, 对手脑结合与教育所蕴涵的有关问题进行多角度、全方位的研究与探讨。本书通过对手脑结合与各种现代教育关系的梳理与研究, 并由此触及了现代教育中诸多的教育基本理论问题。
作者简介
孙大君，男，江苏淮阴人，现为淮阴师范学院教授。l985年毕业于南京师范大学物理系。此后一直在师范院校从事教育教学工作。长期以来，致力于陶行知、苏霍姆林斯基的手脑结合理论研究，先后在《课程教材教法》《中国教育学刊》《外国教育研究》等刊物发表学术论文40余篇。近年来，相继主持出版了《手脑结合的理论与实践》《手脑结合与人的发展》《手脑结合概论》以及《手脑结合与人的教育》等。
目录
引言
章 手脑结合与教育
节 教育需要手脑结合
一、手脑需要结合
二、教育需要手脑结合
三、教育需要继续
第二节 教育需要行知统一
一、教育需要基于感官
二、教育必须重视动手
三、教育应该行知统一
第三节 教育需要身心融合
一、认知对身体的回归
二、认知是身体的功能
三、教育需要身心融合
第二章 手脑结合与生活教育
节 生活与生活教育
一、教育与生活的关系
二、生活教育思想的脉络
三、杜威的生活教育思想
第二节 陶行知生活教育的旨归
一、练就学生的生活力
二、养成学生的自动力
三、培育学生的创造力
第三节 苏霍姆林斯基的生活教育观
一、在生活中汲取知识
二、在生活中发展智力
三、在生活中陶冶情cao
第三章 手脑结合与活动教育
节 活动与活动教育
一、活动与教育活动
二、教育基于活动
三、杜威的活动教育思想
第二节 陶行知的活动教育思想
一、着眼于培育主人
二、着重于掌握“真知”
三、着力于造就“真人”
第三节 苏霍姆林斯基的活动教育观
一、重视直观的作用
二、强调外部的活动
三、突出内部的活动
第四章 手脑结合与劳动教育
节 劳动教育概述
一、教育起源于劳动
二、教育离不开劳动
三、劳动教育的价值
第二节 陶行知的劳动教育思想
一、劳力与劳心携手
二、生存与生利贯通
三、体力s魅力结盟
第三节 苏霍姆林斯基的劳动教育思想
章 手脑结合与教育
节 教育需要手脑结合
一、手脑需要结合
二、教育需要手脑结合
三、教育需要继续
第二节 教育需要行知统一
一、教育需要基于感官
二、教育必须重视动手
三、教育应该行知统一
第三节 教育需要身心融合
一、认知对身体的回归
二、认知是身体的功能
三、教育需要身心融合
第二章 手脑结合与生活教育
节 生活与生活教育
一、教育与生活的关系
二、生活教育思想的脉络
三、杜威的生活教育思想
第二节 陶行知生活教育的旨归
一、练就学生的生活力
二、养成学生的自动力
三、培育学生的创造力
第三节 苏霍姆林斯基的生活教育观
一、在生活中汲取知识
二、在生活中发展智力
三、在生活中陶冶情cao
第三章 手脑结合与活动教育
节 活动与活动教育
一、活动与教育活动
二、教育基于活动
三、杜威的活动教育思想
第二节 陶行知的活动教育思想
一、着眼于培育主人
二、着重于掌握“真知”
三、着力于造就“真人”
第三节 苏霍姆林斯基的活动教育观
一、重视直观的作用
二、强调外部的活动
三、突出内部的活动
第四章 手脑结合与劳动教育
节 劳动教育概述
一、教育起源于劳动
二、教育离不开劳动
三、劳动教育的价值
第二节 陶行知的劳动教育思想
一、劳力与劳心携手
二、生存与生利贯通
三、体力s魅力结盟
第三节 苏霍姆林斯基的劳动教育思想
