寻访“老文化”——综合实践活动课程构建与实施

第一章 课程改革 教育发展的必然趋势
第一节 “立德树人”的根本要求
一、“立德树人”的价值意蕴
二、“立德树人”的实践路径
第二节 传统文化“进”校园的实践探索
一、传统文化重归校园
二、综合实践活动课程与传统文化的融合
三、综合实践活动课程中融入传统文化教育的原则
四、综合实践活动课程融合传统文化的实践路径
第三节 当前实践课程实施的现状
一、实践课程资源开发与管理问题
二、实践课程专业化师资队伍匮乏
三、实践课程教育边缘化

第二章 课程建设 立体多面的设计理念
第一节 “两个立足”体现多元智能的设计理念
一、传统文化的内涵
二、寻访“老文化”课程的内涵
三、寻访“老文化”课程的两个立足点
第二节 “8个模块”构建多元多面结合的课程体系
第三节 “三个维度”形成多维切入的开发模式
第四节 基于OBE教育理念的活动设计

第三章 目标确立 分类分层的制定原则
第一节 基于四维的课程总目标
一、课程总目标
二、总目标的内涵
第二节 螺旋递进的课程分级目标
一、目标的系统化
二、目标的具体化
三、目标的层次化

第四章 课堂构建 多元开放的教学模式
第一节 基于活动阶段的教学模式
一、主题内容选定指导课教学模式
二、方案设计指导课教学模式
三、中期指导课教学模式
四、成果展示课教学模式
第二节 基于方法指导的教学模式
一、观察法指导
二、调查法指导
三、设计法指导
第三节 基于活动类型的教学模式
一、考察探究
二、社会服务
三、设计制作
四、职业体验

第五章 活动实施 多线并进的研习路径
第一节 浸润式——优秀传统文化的认识与传承
一、环境创设，浸润童心
二、校园节日，培植兴趣
第二节 创造性转化——传统与现代生活的碰撞和对接
一、课堂探究
二、志愿活动
三、校园媒体
第三节 创新性发展——传统与现代科技的融合
一、社团活动
二、主题研学

第六章 课程管理 多方合力的保障机制
第一节 课程资源的开发与利用
一、教师资源的开发与利用
二、家长资源的开发与利用
三、社会资源的开发与利用
第二节 “互联网+”课程的实施管理与保障
一、“互联网+”课程内容保障
二、课时保障
三、经费保障
四、行政保障
五、后勤保障

第七章 课程评价 多点结合的系统构建
第一节 课程评价原则
一、课程存在的问题
二、综合实践活动评价的一般原则
第二节 课程评价方法
一、导航式评价，将评价目标前置
二、追踪式评价，与活动过程共生
三、项目化评价，以能力发展为宗旨

第八章 课程展望 多元发展的育人指向
第一节 学科融通——探索传统文化进校园的最优路径
一、传统文化的跨界融通
二、教材重组的跨界实施
第二节 课程重构——提升学生核心素养的必然选择
一、整合现有校本课程，建立跨学科融合课程
二、基于STEAM教育理念，开发项目式学习课程
三、适应大数据时代，利用App记录学习轨迹

参考文献