历史学科素养的发展策略研究

作者：姚晓岚，魏恤民著

页数：226页

出版社：大连理工大学出版社

出版日期：2019

ISBN：9787568519045

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内容简介

　　《历史学科素养的发展策略研究》主要有四个突出的特点：　　一是系统性。《礼记·学记》指出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，意为如果教学杂乱无章，学生就会陷入混乱，学习没有成效。捷克教育家夸美纽斯则强调：“秩序是把一切事物交给一切人们的教学艺术的原则。”教学是一个系统，有着自身的逻辑规律和结构程序。基于学科核心素养的教学是一个新建构的体系，这一体系的诸多环节需要深人的研究。该书在梳理历史学科五大核心素养的内涵与培养路径的基础上，提出了课堂教学的实施策略，并结合历年高考试题对历史学科核心素养的考查，循序、连贯地展开了系统研究，提出了一系列有效的教学策略和教学路径。　　二是实践性。人们常说：“理论之树长青，实践之路常新。”理论与实践相结合，是人们不断前行的保证。深圳科学高中的教师团队在研究过程中，将优选的教育教学理念与实际的教学工作密切结合，开设了30多节研讨课，开展了多样化的教学研讨和校际交流，其研究过程扎实，提出的学科素养的涵养之道可操作性强。他们在教学实践中探索、总结出来的教学策略和教学案例，对广大一线历史教师能起到启示作用。　　三是创新性。成功之路往往“重在探索，贵在创新”。纵览全书，作者提出了落实历史学科核心素养的四大教学策略，即目标聚焦、内容统整、情境创设和问题探究。之所以说该书在实践上和理论上都具有创新价值，是因为该书所呈现的研究成果，不仅经历了日常教学实践的淬炼，也经受了历史教研专家的多轮“会诊”。书中的成果在实践上、理论上都反映了作者独到的做法和思考。比如，他们认为时空观念包含着对历史的认识、对现实的审视和对未来的判断，培养学生时空观念的很髙价值，是能运用时空观念洞察历史趋势，认清历史方位和时代主题，从而增强历史自觉性。这无疑打破了时空观念的传统认知，拓宽了视野。　　四是前瞻性。该书的作者都是一线的教师，但他们几乎与教育部研制组同步开展学科核心素养的研究，走在了历史教学发展大潮的很前列。我们不得不赞叹他们对历史课改有着敏锐的目光。而这部研究著作也是关于中学历史学科核心素养实践研究的本专著。

作者简介

从事高中历史教育、教学多年，研究方向为中学历史教学，主持广东省教育规划课题2项，发表论文十余篇。从事高中历史教育、教学多年，研究方向为中学历史教学，主持广东省教育规划课题2项，发表论文十余篇。

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