从学案走向个性化阅读

理论篇
【导读提示】
第一章 “依托学案实现个性化阅读”研究简论
第二章 “依托学案实现个性化阅读”课堂教学的基本模式
解说之一：理论层面解说
解说之二：实证角度解说
解说之三：例证阐释解说
第三章 “依托学案实现个性化阅读”课堂教学的基本环节
第一环节：因需生成学案，形成个性化学习思路
第二环节：自探落实学案，经历个性化学习过程
第三环节：分享交融学案，融汇个性化学习收获
第四环节：反思完善学案，梳理个性化学习成果
第五环节：拓展延伸学案，创造个性化学习空间

实践篇
【导读提示】
第一章 “依托学案实现个性化阅读”教学设计
《笋芽儿》教学设计
《围魏救赵》教学设计
《小珊迪》教学设计
《永生的眼睛》教学设计
《鸟的天堂》教学设计
《游园不值》教学设计
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计
《鼎湖山听泉》教学设计
《珍珠鸟》教学设计
《将相和》教学设计
《为学》教学设计
《穷人》教学设计
《母亲》教学设计
《理想的风筝》教学设计
第二章 “依托学案实现个性化阅读”教学思考
一、“过程型”研究论文
学案导学，呈现个性化的生本课堂
-一《永生的眼睛》例谈
学案导学，培养学生自能阅读能力
——《珍珠鸟》教学案例
学案导学，促进学生个性化阅读
——《自己的花是让别人看的》教学案例
以学定教话尊重
——《穷人》教学例谈
依托文本，实现学生个性化阅读
——《用奇谋孔明借箭》例谈
立足文本与学生，设计教与学
——《争画》例谈
依托学案学习，促进学生自主探究
——《金色的鱼钩》例谈
关注学情需要，引领学案生成
——《桂花雨》学案生成记
学案导学的一次有益尝试
——《翠鸟》教学案例
学案导航，引领学生抵达个性化阅读的彼岸
——《画杨桃》教学案例
二、“策略型”研究论文
建构学路以学定教
引导学生读懂文本的过程与策略研究
从“学案”中也可走出“个性”
拟订学习方案，将“教”的需要转化为“学”的需求
中年级使用“学案”导学的尝试
三、“经验型”研究论文

反思
第一章 观“依托学案实现个性化阅读”课例的反思
第二章 读《学案助力自能阅读》一书的反思
……

附表1：“依托学案实现个性化阅读”教学环节与个性化阅读对照表
附表2：“依托学案实现个性化阅读”课堂教学评价表
附表3：“依托学案实现个性化阅读”教学效果检测表

后记