中小学教育评价

总序
译者序
序言
第1章 课堂评价的目的
　促进学习
　评价三角图
　什么是良好思维的模型？
　记忆如何工作？
　信息储存在大脑的哪些地方？
　记忆的内容是由什么组成的？
　学生的记忆对课堂评价有何启示？
　优秀的思考者知道什么？会怎样做？
　学生如何发展成为优秀的思考者？
　评价良好思维
　怎样成为一名能够自我调控的学生？
　小结
　活动
　推荐阅读
第2章 学习的新认知科学和评价
　基础知识
　认知策略
　元认知
　良好思维的发展
　课程和测验：天衣无缝的教学和评价
　小结
　活动
　推荐阅读
第3章 制定评价的框架
　评价的参照系
　　常模参照
　　标准参照的解释
　　增长参照的解释
　评价的目的
　　设立目标期望
　　进行诊断
　　监控学习
　　评定等级
　决定学习成果
　　教育目标分类方案
　　加涅的多元学习结构
　布鲁姆分类体系和加涅分类体系的评价
　决定学习表现的认知学习模型
　小结
　活动
　推荐阅读
第4章 质量保证：确定信度和效度
　效度
　　结构效度
　　教学效度
　　结果效度
　信度
　　为什么评价缺乏信度
　　确保信度
　小结
　活动
　推荐阅读
第5章 陈述性知识的评价：客观性测验
　知识与智力
　特定领域的知识基础
　知识基础的形成过程
　对学生已有知识的评价　
　……
第6章 陈述性知识的评价：建构反应测验
第7章 程序性知识的评价
第8章 问题解决策略的评价
第9章 对深层理解的评价
第10章 真实成就的评价：成长记录袋
第11章 理解和解释标准化测验
第12章 制定有效的等级评定计划
重要术语总汇
参考文献