作者：王映学，张大均著
页数：292
出版社：科学出版社
出版日期：2013
ISBN：9787030392442
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书以认知技能获得的过程为主线, 以初中图形与几何的学习内容为载体, 以认知技能获得不同阶段的策略设计为手段, 探讨不同的策略处理对认知技能获得的促进效应。具体而言, 本书提出了集个体认知过程、认知技能获得阶段和教学策略设计于一体的认知技能获得的一般教学模型, 将
本书特色
认知技能既表现为个体对其认知过程的监控能力，也体现为个体解决领域问题的能力。《认知技能获得研究》提出了集个体认知过程、认知技能获得阶段和教学策略设计于一体的认知技能获得的一般教学模型，将认知技能的获得过程分为陈述性、程序性和条件化三个阶段，并分别探讨样例学习材料的表征策略、结构变异策略以及条件认知和教学反馈策略对认知技能获得不同阶段的影响。基于教学策略的不同处理效应，从教学目标、教学过程和教学评价三个方面探讨认知技能获得的教学设计。本书由王映学、张大均著。
目录
第一章 认知技能及其获得概述 第一节 认知技能及其获得 第二节 认知技能分类 第三节 认知技能获得的阶段 第四节 认知技能获得的理论第二章 认知技能获得的表征策略与研究设计 第一节 认知技能获得的表征策略 第二节 认知技能获得的研究设计第三章 样例学习与陈述性规则获得 第一节 样例表征策略与常规教学程式对陈述性规则获得的影响 第二节 样例的数形分离与数形整合表征策略对陈述性规则获得的影响 第三节 样例的目标确定与目标任意表征策略对陈述性规则获得的影响第四章 学习材料特征与认知技能程序化 第一节 认知技能获得的练习指导策略 第二节 练习材料的结构变异策略对技能程序化的影响 第三节 教学材料的问题生成策略对技能程序化的影响第五章 条件认知与认知技能迁移 第一节 认知技能迁移的条件认知与反馈策略 第二节 产生式规则条件化认知教学策略对认知技能迁移的影响 第三节 不同的反馈策略对认知技能迁移的影响第六章 认知技能获得的教学设计(上) 第一节 教学及教学设计 第二节 辨别学习的教学设计 第三节 概念学习的教学设计第七章 认知技能获得的教学设计(下) 第一节 规则学习的教学设计 第二节 问题解决的教学设计第八章 认知技能获得研究的反思与展望 第一节 认知技能获得研究的反思 第二节 认知技能获得研究的取向与展望参考文献附录 附录1 实验工教学材料和测验材料 附录2 实验2教学材料和测验材料 附录3 实验3教学材料和测验材料 附录4 实验4起点测试、教学材料和测验材料 附录5 实验5起点测试、教学材料和测验材料 附录6 实验6起点(期中)测试、教学材料和测验材料 附录7 实验7教学材料和测验材料 附录8 四边形起点测试、参考答案及“空间与图形”部分课程标准后记
