古代汉语专题教程(21世纪中国语言文学通用教材;国家级特色专业(汉语言文学)建设点系列教材)

作者：朱城

页数：309

出版社：中国人民大学出版社

出版日期：2010

ISBN：9787300122182

电子书格式：pdf/epub/txt

内容简介

本教材分文字、词汇、语法、修辞、音韵、诗律、训诂等专题介绍古代汉语的学习要点，深入浅出，很好地兼顾了学术性和通用性，既对古代汉语基础课的知识内容有所提升、拓展，又突出了重点、难点和相关知识的实用性。
　　本教材面向中学师资，突出师范性，内容安排及例句选用尽量与中学古文结合，注重培养学生阅读古文的能力和分析讲解古代汉语字词句的能力。本书适合中小学师资培训、本科函授生、专升本学生使用，亦可供二三类院校尤其是师范院校本科生使用。
　　湛江师范学院汉语言文学专业获评国家级特色专业建设点，本书为该专业系列教材之一种。

相关资料

大半个地球的人都把母亲叫做ma，大概这是因为婴儿学发音时最容易发这两个音素，而母亲又迫不及待地“对号入座”的原因。还有汉语叫“猫”为mao，叫“虎”为hu，这当然跟动物的叫声有关。《说文·名部》：“名，自命也。”说的大概就是这种情况。这些例子似乎可以说明音义的结合是必然的。（按：上几例依现代汉语共同语标音，方言和古语并不如此。下同。）但是一经考察，我们就发现具有这种音义必然关系的大多是一些动物之名，而且数量不多。而绝大部分的词，用什么声音表示，一开头是没有确定的。如把“羊”这种动物叫成yang，而不叫me，把“犬”叫成quan，而不叫hang，把“八”叫做ba而不叫qi，可见音和义的结合就没什么必然的道理了。所以现在一般的说法是：在远古，语言的音义结合是偶然的。但是，词的音义关系一经确定，就不能随意更改，这叫“约定俗成”，一经约定俗成，什么词读什么音，就成了必然，不能随意改动，当一个新词产生时，人们会自觉地想到跟这个概念同类的事物，就拿它同类事物的声音给它命名。如：“八”是“分”的意思，跟它意义相关的“分”——用刀把东西分开；“贫”一把贝（钱财）分开；“葵’——两足分开；“发”——弓和箭分开；“拨”——用手把东西分开……都用了跟“八”字相近的声音来表示。这一些词的意义和声音同出一源，我们就把它们叫做“同源词”，从文字角度看，又可叫“同源字”。（2）词义的引申产生古今字词义的引申会使某些意义独立出来变成新词，没独立之前，这个词的所有意义，都用一个字来记录，独立出来以后，就要选择一个新字，这就出现了“古今字”，如“昏婚”、“取娶”、“大太（同音泰）”等。古字也是今字的源字。（3）文字记录语言出现通假字人们在交际过程中使用的只是“词”，用文字记录下来时，大多是用了形义有关的字，这叫词的本字。但有人错用了同音而形义没有关系的字，这叫词的假借字，这种用字的假借又叫“通假”。字的通假得到人们普遍认可以后，就成了一种习惯。如司马迁把“早来”写成“蚤来”（《鸿门宴》），没有人会说他是错的。字的假借也会产生古今字，如“莫”被借去记录否定代词了，就另造一个“暮”来记录“黄昏”的意义，这样，记录“黄昏”意义的mu就有了“莫、暮”两字。

本书特色

《古代汉语专题教程》是国家级特色专业(汉语言文学)建设点系列教材·21世纪中国语言文学通用教材。

目录

节选

《古代汉语专题教程》分文字、词汇、语法、修辞、音韵、诗律、训诂等专题介绍古代汉语的学习要点，深入浅出，很好地兼顾了学术性和通用性，既对古代汉语基础课的知识内容有所提升、拓展，又突出了重点、难点和相关知识的实用性。本教材面向中学师资，突出师范性，内容安排及例句选用尽量与中学古文结合，注重培养学生阅读古文的能力和分析讲解古代汉语字词句的能力。《古代汉语专题教程》适合中小学师资培训、本科函授生、专升本学生使用，亦可供二二三类院校尤其是师范院校本科生使用。湛江师范学院汉语言文学专业获评国家级特色专业建设点，《古代汉语专题教程》为该专业系列教材之一种。