基于核心素养培育的小学生“泛在学习”实践研究

绪论
一、研究缘起
二、研究意义
三、研究综述
四、学校立项优势
五、核心概念界定
六、研究目的、内容和方法
第一章 泛在课程：基地项目建设过程及成效
第一节 价值指向
一、以学社会需求为导向
二、传授知识技能，培养求知精神
三、培育合作能力力
四、培养科学精神与创造力
五、培育数字时代信息素养
节 学变革
一、从课程标准看学变革
二、泛在学探究
第三节 评价方式变革
一、设置评价体系，提升评价成效
二、借力信息技术，评价改革
三、关于评价研究的思考
第四节 实施策略探索
一、统筹兼顾，做好环境建设
二、开发课程，构建品牌
三、优化资源，转变学
四、转变理念，形成教学模式
五、评价，发展良好生态
第五节 实施效能呈现
一、学生学提升
第六节 学生综合素养提升
一、“淮安娃”智慧成长方案实施
二、提高科学素养培养创新精神
三、落实“双减”提质量社团“花开”绽芬芳
四、“淮安娃”讲淮安事 民族精神代代传
第七节 形成教师泛在育人模式
一、“泛在育人”团队目标任务
二、建设与实践做法
章 以学为中心的泛在学探究
节 泛在学下的教学设计
一、研读教材，做好泛在学规划
二、结合学情，优化泛在学
三、课堂教学，目标下的主动发展
四、小组讨论，解释文意
五、体悟写法，交流书签
六、课外拓展，巩固延伸
节 阅读课堂助推泛在学发展
一、深入钻研教材——课堂的前提
二、把握教学——课堂的基础
三、巧妙设计教学——课堂的保证
四、主动探索——课堂的目标
第三节 构建语文泛在学课堂场域
一、智慧互联：泛在学显著特征
二、观照个体：泛在学体验
三、智慧课堂：泛在学建构
第四节 基于单元整体设计的泛在学
一、教材梳理
二、教学思路
三、框架设计
四、课堂教学
第五节 基于泛在学的小学文言文教学
一、定位：把准文言文教学目标
二、儿童立场：满足学生学
三、聚焦关键：促使学发生
四、搭建支架：提供有效学
第六节 基于的小学语文融合教学实践探索
一、中融合教学的内涵
二、理念下的融合教学样态
第七节 融合生长：挖掘古诗教学价值写作水平提升
一、学诗与写诗
二、古诗与表达
三、课标与策略
第八节 以语文个化教学学生的主动发展
一、语文个化教学的意义
二、语文个化教学的特征
三、语文个化教学探索
第三章 泛在学下教材传统文化要素分析及教学策略探寻
节 语文教育的传统文化根基
一、中华传统文化的内涵
二、传统文化教育融入语文课程的必要和可能
节 小学语文教材传统文化要素归类统计分析
一、小学语文教材传统文化要素框架构建
二、小学语文教材传统文化要素类别分析
三、小学语文教材传统文化要素数量统计
第三节 泛在学下教材传统文化教学策略探寻
一、泛在学开儿童识字教学的时空
二、泛在环境下的小学识字教学与汉字文化渗透的原则
三、泛在学下小学教材阅读策略单元教学探索
四、基于PBL课程理念的小学语文网络学建设策略研究
五、前置学统文化教学中的策略运用
六、泛在学“中华文化经典名言”思辨教学路径
七、泛在学下的小学文言教学与传统文化渗透
八、教材“幽默言语”的教学理解与设计路径
九、传统科技类文本教学价值及实现路径
十、在童心里播下文化自信的种子