[社版]名教师是写出来的?基于专业发展的教育写作路径与方法

作者：丁昌桂

出版社：江苏凤凰教育出版社

出版日期：2015

ISBN：9787549945986

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目录

节选

章价值论——教育写作为什么
节教育写作的价值向度
教育写作为了什么?或者，教育写作的价值取向是什么?对此，回答不仅五花八门，有的甚相互矛盾。比如，河南省教师商德远说:“写作是教师职业的需要。教师同医生、科学家一样,属专业技术人员，理应具备的专业理论素养和写底。出于职业需要,教师必须要经常写写文章。”江苏省教师李震说:“写作,是一种生命成长的方式。”但据笔者调查，多数一线教师对为什行教育写作并没有这样的认识高度。不少人坦陈,写作是屈于一种外在的压力,是“学校的要求”“评定职称的需要”。可见,关于教育写作的目的或价值取向，人们的认识大相径庭,这是不争的事实。正因为现实中存在的认识矛盾和思想混乱,造成了不同学校、不同人群对教育写作的不同态度。有的大力提倡、积极支持教师的教育写作,有的则诟病教育写作是错误导向，会把教师引向追名逐利、脱离教学的歧途。那么,教育写作对于学校的发展和教师的成长,到底是“丹枫雨露”还是“洪水猛兽”?是该理直气壮地积极提倡,还是旗帜鲜明地加以反对?在此,我们不要简单地行脱离实际、没有依据的无谓争辩，而是先从这个具体的案例说起。
[案例1-1]
职称评定了教育研究(节选)
救师的成长需要内心的觉醒，也离不开外力的催动。而职称评定条款中对教育研究成果的硬要求，从某种程度上来说,起到了对教师成长的唤醒、激励作用。尽管这一规定带有刚的色彩和强制的意味,，但是，任何旨在教师群体高目标、有意义成长的政策,都不应该放任个、惰的滋长，
我们学校的鲍老师是为应对职称评定,走上了教育研究之路的。在开始工作的几年时间里，鲍老师凭着对教育的满腔热爱,勤奋工作，爱护学生，受到了人们的一致好评。然而，因为工作的忙碌和对教育研究的莫名畏惧，她一直不愿涉足其间。直到开始评职称的时候，她才发现自己在教育研究领域毫无建树。而对成长中的弱项，她开始反思自己的教育行走方式了。不过，对于从未想到过参与教育研究的她来说,这可不是一件容易的事。
鲍老师的可贵之处，在于她一旦洞悉了自己的发展瓶颈,想方设法寻求突破，努力为专业成长拓展空间。她主动向有研究经验的教师请教,并决定将课堂教学作为研究的阵地,将对自身行为的反思作为专业发展的突破口。为了找到研究的路径，她开始阅读教育报刊，潜心研究别人的文章。渐渐地，她从那些不起眼的文章里嗅到了生活气息，品出了哲理意味，也悟得了一个教育人由平常变得睿智的佳途径,是深化对教育的研究