作者：朱淑秀
页数：270
出版社：江苏凤凰教育出版社
ISBN：9787549955572
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
让课堂回归真实是一种艺术，一种追求，一种境界，品德教师应将”真实”作为课堂的追求，将追求真实的品德课作为自己的奋斗目标，在教育教学中摒弃顾虑，把真实和常态展现出来，暴露教学中的问题，使学生在真实、自然的状态中获得生命的感悟，经历生命的成长。
作者简介
朱淑秀，福建省厦门市湖里区教师进修学校教科室主任，小学教师，厦门市小学专家型教师，名师讲学团成员；主持完成多项市级及以上教育科研课题。参编专著2本，发表论文多篇。“求真务实”是她。从教的追求，“真诚待人”是她为人处事的原则，“在工作中研究，在研究中工作”是她成长的途径。
目录
第一章 入场——真实的品德课
第一节 对品德课教学现状的忧思
一、来自课堂的调研
二、品味复杂的课堂环境
三、品德课教学存在的问题
第二节 真实品德课提出的背景
一、基础教育课程改革
二、课程组织的关注点
三、新课程的教学观念
第三节 真实品德课的内涵及特征
一、真实品德课的内涵
二、真实品德课的特征
第四节 真实品德课的理论基础
一、陶行知的生活教育观
二、朱小蔓的情感德育观
三、乔建中的知情交融观
四、檀传宝的德育美学观
第二章 行动——真实品德课的课堂实践
节 教学过程有德
一、树立现代儿童观
二、关注教学针对
三、把握理答契机
四、实现课堂真讨论
五、关注儿童文化
节 学生真体验
一、从隔岸观火到身临其境
二、从浅尝辄止到深度体验
第三节 学段层次相衔接
一、遵循课程设计的逻辑
二、把握课程目标的层次
三、尊重学生的年龄特征
第四节 课堂内外一体化
一、直面真实的两难情境
二、知行统
第五节 学科之间软边缘
一、链接各学科资源
二、整合班级资源
三、利用地方资源
四、巧用家庭资源
五、积累生成资源
六、筛选有效资源
第六节 践行教育的尊重
一、践行教育尊重的必要
二、践行教育尊重应有原则
三、在一言一行中践行教育尊重
第三章 现场——真实品德课的课堂观察
节 认识课堂观察-_
一、课堂观察的发展趋势
二、基于课堂观察的校本研究
三、课堂观察应规避的误区
四、如何做有效的观察者
节 真实品德课的课堂观察实践
一、关于一节录像课的课堂观察
二、关于课堂提问有效的课堂观察
三、关于课堂教学资料呈现情况的课堂观察
四、关于教师课堂评价语言的课堂观察
……
第四章 反转——真实品德课的学生评价
第五章 实践——真实品德课的课例
参考文献
后记
第一节 对品德课教学现状的忧思
一、来自课堂的调研
二、品味复杂的课堂环境
三、品德课教学存在的问题
第二节 真实品德课提出的背景
一、基础教育课程改革
二、课程组织的关注点
三、新课程的教学观念
第三节 真实品德课的内涵及特征
一、真实品德课的内涵
二、真实品德课的特征
第四节 真实品德课的理论基础
一、陶行知的生活教育观
二、朱小蔓的情感德育观
三、乔建中的知情交融观
四、檀传宝的德育美学观
第二章 行动——真实品德课的课堂实践
节 教学过程有德
一、树立现代儿童观
二、关注教学针对
三、把握理答契机
四、实现课堂真讨论
五、关注儿童文化
节 学生真体验
一、从隔岸观火到身临其境
二、从浅尝辄止到深度体验
第三节 学段层次相衔接
一、遵循课程设计的逻辑
二、把握课程目标的层次
三、尊重学生的年龄特征
第四节 课堂内外一体化
一、直面真实的两难情境
二、知行统
第五节 学科之间软边缘
一、链接各学科资源
二、整合班级资源
三、利用地方资源
四、巧用家庭资源
五、积累生成资源
六、筛选有效资源
第六节 践行教育的尊重
一、践行教育尊重的必要
二、践行教育尊重应有原则
三、在一言一行中践行教育尊重
第三章 现场——真实品德课的课堂观察
节 认识课堂观察-_
一、课堂观察的发展趋势
二、基于课堂观察的校本研究
三、课堂观察应规避的误区
四、如何做有效的观察者
节 真实品德课的课堂观察实践
一、关于一节录像课的课堂观察
二、关于课堂提问有效的课堂观察
三、关于课堂教学资料呈现情况的课堂观察
四、关于教师课堂评价语言的课堂观察
……
第四章 反转——真实品德课的学生评价
第五章 实践——真实品德课的课例
参考文献
后记
