英语听力课堂活动设计

总序
前言
第一章 绪论
1.1 为什么要写听力课堂活动设计？
1.2 课堂活动设计是什么？
1.3 本书的内容和结构
1.3.1 能力目标导向
1.3.2 了解学生需求
1.3.3 运用听力研究成果
1.3.4 综合听力教学经验与方法
1.3.5 激发学习兴趣
1.4 怎样使用这本书？
第二章 理解型听力活动
2.1 理解型听力的情境案例
2.2 理解型听力的理论框架
2.2.1 理解型听力的定义
2.2.2 听力理解模型
2.2.3 影响二语听力理解的因素
2.3 理解型听力的教学目标
2.3.1 加强语音能力
2.3.2 扩大听力词汇量
2.3.3 有效使用策略
2.3.4 善用知识储备
2.3.5 拓展语音记忆
2.3.6 学会合作互动
2.4 理解型听力教学设计实例
2.4.1 理解型听力活动设计一：准确感知和切分语音流
2.4.2 理解型听力活动设计二：熟悉常见的英语口音
2.4.3 理解型听力活动设计三：听力词汇学习
2.4.4 理解型听力活动设计四：激活背景知识
2.4.5 理解型听力活动设计五：拓展工作记忆
2.4.6 理解型听力活动设计六：开展合作听力
第三章 思辨听力活动
3.1 思辨听力的情境案例
3.2 思辨听力的理论框架
3.2.1 思辨能力
3.2.2 思辨听力
3.2.3 思辨能力的理论模型
3.2.4 二语思辨听力的认知框架
3.3 思辨听力的教学目标
3.3.1 以语言理解为基础，发展高层次思维能力
3.3.2 以认知技能为重点，兼顾情感特质的发展
3.3.3 识别听力材料中的思维要素
3.3.4 评价听力材料中的思维要素
3.4 思辨听力教学设计实例
3.4.1 思辨听力活动设计一：识别和评价“目的”
3.4.2 思辨听力活动设计二：识别和评价“问题”
3.4.3 思辨听力活动设计三：识别和评价“信息”
3.4.4 思辨听力活动设计四：识别和评价“推断”
3.4.5 思辨听力活动设计五：识别和评价“概念”