高中英语听说教学理论与活动设计

作者：董亚男

页数：278页

出版社：华东师范大学出版社

出版日期：2020

ISBN：9787576001259

电子书格式：pdf/epub/txt

内容简介

本书依据中外听说教学理论, 例证听说教学中需要解决的问题 ; 从中外听说能力要求出发, 结合欧框 (CEFR) 、《国家课程标准》和《上海市教学基本要求》对听说能力的要求, 按照话题分类、年段要求, 基于学情分析, 依托语篇, 从素材改编、教学设计、教学评价三个方面, 诠释课程标准所提出的“主题语境”、“活动观”、“过程性评价”等核心理念。

作者简介

董亚男，教育硕士，上海市同济大学第二附属中学高中英语教师，中学高级教师。上海市高中英语教材（上教版）核心作者，连续四届普陀区英语学科带头人，曾担任华东师范大学外语学院名师基地导师。曾获“全国中小学外语教师园丁奖”、“上海市教育系统巾帼建功标兵”、“上海市名师后备”、“普陀区园丁奖”、“普陀区拔尖人才”等奖项和称号。从教以来，不断开展教学实践探索，逐渐形成了自己的教学风格。出版的学术论著主要有《如何说课》、《建构校本化的英语课程标准——教研组课程研发的实践样本》；发表多篇学术论文，如《国外英语阅读教学中学习型任务的设计》、《重视诊断性测试 促进教学反拨作用》、《激活听说教学 促进深度学习》都发表于《中小学英语教学与研究》等国家核心刊物。参与区级课题研究，针对新课程背景下“主题式”听说教学设计开展研究，在市、区级内多次开展“主题式”听说教学课堂实践研究与交流活动。

本书特色

《高中英语听说教学理论与活动设计》基于教育部颁发的《普通高中英语课程标准（2017年版）》，依据《上海市高中英语学科教学基本要求（试验本）》，尤其是听说能力要求，从单元整体教学、教学目标制定、教学活动设计与评价等方面进行全面思考，以体现“活动观”视角下的听说教学设计，即：结合学情，借助语篇，针对目标，设计有情境、有层次、有实效的学习活动并分步实施，力求实现以活动为途径、以活动促兴趣、以活动促表达、以活动促运用。各章主要内容如下：
最章，立足于国家课程标准，从听说能力要求、学业质量水平表现、六要素整合活动观等几个方面，厘清听说教学中要培养哪些关键技能，明确了听说教学的目标意识。
第二章，通过梳理国内外教学理论，从输入与输出理论、语篇与语用意识、“主题式”听说教学等几个维度，分别指出了它们在听说教学中的作用以及可以采取的措施。
第三、四章，采用案例剖析的方式，探索培养学生听说能力的主要途径和策略，用呈现出的案例片段来反思听说教学中的活动设计，并以此来验证和修正教学设计的构想。此外，第四章还探索了在教学设计中的过程性的评价，因此，这两章对教师设计听说教学也最有借鉴和参考价值。《高中英语听说教学理论与活动设计》基于教育部颁发的《普通高中英语课程标准（2017年版）》，依据《上海市高中英语学科教学基本要求（试验本）》，尤其是听说能力要求，从单元整体教学、教学目标制定、教学活动设计与评价等方面进行全面思考，以体现“活动观”视角下的听说教学设计，即：结合学情，借助语篇，针对目标，设计有情境、有层次、有实效的学习活动并分步实施，力求实现以活动为途径、以活动促兴趣、以活动促表达、以活动促运用。各章主要内容如下：
最章，立足于国家课程标准，从听说能力要求、学业质量水平表现、六要素整合活动观等几个方面，厘清听说教学中要培养哪些关键技能，明确了听说教学的目标意识。
第二章，通过梳理国内外教学理论，从输入与输出理论、语篇与语用意识、“主题式”听说教学等几个维度，分别指出了它们在听说教学中的作用以及可以采取的措施。
第三、四章，采用案例剖析的方式，探索培养学生听说能力的主要途径和策略，用呈现出的案例片段来反思听说教学中的活动设计，并以此来验证和修正教学设计的构想。此外，第四章还探索了在教学设计中的过程性的评价，因此，这两章对教师设计听说教学也最有借鉴和参考价值。
第五、六章，谈到了新课程教学改革给听说教学带来的机遇，结合“互联网 ”背景下听说教学的现状，介绍了听说教学资源开发的潜在优势，以及采用混合式教学方式开展听说教学的可能性。
第七章，是听说教学案例，是团队经过多次实践后撰写的教学设计汇总，其话题与教材同步，并结合主题进行了内容拓展，体现了理念下的听说教学设计，可供教师参考和使用。

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