基于大观念的高中语文整本书阅读教学的思考和实践

章高中整本书阅读教学提要1整本书阅读的理论依据高中整本书阅读教学的内涵章基于大观念的整本书阅读教学的策略7大观念的研究现状大观念的内涵·大观念的生成大观念在整本书阅读教用策略第三章 基于大观念的高中语文整本书阅读教学不可缺的三堂课21整本书阅读教学不可缺的三堂课的定位整本书阅读教学不可缺的三堂课教学案例《论语》——不学礼，无以立《庄子》——人生的境界《史记》——实录和情怀《三国演义》——不以成败论英雄
《红楼梦》——梦醒时分，笑说红楼《边城》——每个人心中都有一座边城凡的世界》—凡的世界，奋斗的人生《老人与海》——有限与无限的游戏《乡土中国》——我和我的中国《茶馆》——爱恨分明，悲喜交织第四章基于大观念的整本书阅读教学中文本解读的能力培养145整本书阅读教学中文本解读能力的重要文本解读现象面面观文本解读与教学设计文本解读的原则第五章基于大观念的文本解读教学案例153诗歌篇《阁夜》——悲从中来，不可断绝《锦瑟》——迷离之美，朦胧之妙《雨巷》——朦胧含蓄，推陈出新《再别康桥》——美在明丽与节制散文篇《故都的秋》——故都之秋 赤子之心《囚绿记》——理之爱《奥斯维辛没有什么新闻》——没有新闻的新闻报道，主观情感的客观呈现《寡人之于国也》——双线交织说道《大天而思之，孰与物畜而制之》——天意高难问，人事自可追…212《祭十二郎文》——悲痛家凋谢，谁解孤独人《伶官传序》——六一风神韵，拳拳赤子心《项脊轩志》—常中见深情《狱中杂记》——谁解“杂”中味《合欢树》——亦子亦母合欢树，一枝一关情《陋室铭》——“陋”与“不陋”之间见士子情怀《卖炭翁》——多重对举，指于一端小说篇《李逵负荆》-——见微知著，启示人生戏剧篇《窦娥冤》——小人物，大悲剧