作者：叶和丽
页数：319
出版社：东北师范大学出版社
出版日期：2021
ISBN：9787568180245
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
《解码学校文化》聚焦学校“文化内生”这个支点，探索了一所学校价值文化和管理文化的生长基因，阐述了学校课程从顶层设计到具体落实的框架措施，演绎了课堂主阵地从理论建模到无模实践的文化“革命”过程，剖析了个体自我发展与团队共育文化的“共生”关系，列举了学校在智慧校园和创新型人才培养方面的有效举措。
作者简介
叶和丽，广州市广外附设外语学校副校长，主管小学部校长，广州市首届家庭教育名师工作室主持人，广东外语外贸大学汉语国际教育硕士研究生兼职导师，2018年度中国校园文艺榜中榜“全国十佳最具影响力校长”，全国语文名师大讲堂客座讲师，广东省中小学阅读研究会理事，广州市教育实验研究会理事，广州市白云区“杰出教师”。曾荣获河南省信阳市“十佳教师”、河南省“语文学科带头人”称号。
承担和主持多项省级、市级研究课题。2011年获得广东省教科所授予的科研成果一等奖，2020年获得首届广东省教育创新优秀成果一等奖。
多次获得省级、市级赛课一等奖。2011年参加全国四大流派同课异构现场教学《卖火柴的小女孩》，开创的“1+1经典重读”大阅读教学模式获得一致好评。
六十几篇教育教学论文分别在《人民教育》《中国教育报》《课程-教材-教法》《语文教学通讯》《广东教育》《教师月刊》《未来教育家》等国家级、省级核心刊物上发表。代表作有《“变脸教案”成长记》《“教教材”转向“教课程”》《读书即需要写下便永恒》等。
目录
第一章 学校价值体系的文化内生
一、从价值内生到文化内生
(一)内生价值的内涵
(二)内生文化之魂
二、从制度文化到品牌文化
(一)情理相融的制度文化
(二)共生共长的校园生态文化
(三)心有灵犀的教研文化
案例：“变脸教案”成长记(叶和丽)
(四)活动育人的品牌文化
案例：“活动育人”育“全人”(叶和丽)
三、从扁平化到精细化的管理文化
(一)扁平化管理理念
(二)精细化管理文化
案例一：以“五课一评”为核心的精细化教学管理的探索与实践(刘文娟)
案例二：《教师月量化表》“变形”记(杨文霞)
案例三：小学数学精细化课堂教学的实践与思考(徐培敏)
案例四：小学一年级数学作业精细化管理(张霞)
第二章 学校品牌课程的文化内生
一、从课程管理到课程领导
(一)课程要素解析
(二)课程属性解读
(三)教师即课程
案例：从课内到课外，从课文到课程——以《克雷洛夫寓言》为例谈班本课程“整本书阅读”的实施(海晏)
(四)校长的课程领导力
案例：“成”教育综合实践道法课程整合与架构体系(叶和丽)
二、从顶层设计到有效落实
(一)课程顶层设计思维
案例：“皮影戏里的玄机”教学设计(谭可峰檀廷国)
(二)课程有效落实策略
案例一：小学一年级高效识字课程的建构与优化(袁艳萍)
案例二：“群文阅读”教学策略——语文教学的又一种方式(叶和丽)
案例实证：衔接线上线下，汲取文字营养，扫去心灵阴霾，重获向上能量——《小毛虫》《我是一只小虫子》《大象的耳朵》三课整合串讲教学设计(海晏)
案例三：“读”树一帜的语文阶梯课程之“1+1”——《爱的教育》整本书阅读教学设计(叶和丽)
案例四：基于文本再构的单元整体设计实践(周英)
案例五：“以学定教”理念下“数学小研究”设计的实践与思考(张牡玉)
案例六：疫期“舞美”健康，“艺”起舞起来教学设计(刘金玲)
案例七：“一专多能”的体育课程构建(李春魁)
第三章 “高效”课堂的文化内生
一、从转变价值观到践行方法论
(一)“师本”到“生本”的距离
(二)建立一堂好课的标准
案例：教学反思：拂去尘土，从心设计——《假如没有灰尘》教后(曾秋莲)
(三)重建“生本”课堂规范
(四)走向“生本”深处
案例：“生本”理念下的经典重读——人教版12课《卖火柴的小女孩》教学设计(叶和丽)
二、从课堂“建模”到“无模”课堂
(一)“生本·生成”的课堂建模
(二)“四有”课堂的基因内生
案例：“四有”课堂——人教版五年级上册《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计(杨文霞)
附：“四有”课堂专题报道小学部“华山论剑”，体艺综“巅峰对决”——记小学部“四有”课堂教学研讨校级公开课(综合专场)
三、从“乐学”到“高效”
(一)“乐学·高效”课堂的缘起与背景
(二)“乐学·高效”课堂理论建模的历史密码
(三)“乐学·高效”课堂的四个系统建设
(四)“乐学·高效”课堂的有效落实
案例一：四年级上学期直播课堂乐学·高效——新冠病毒肺炎疫情环境下小学数学在线直播课堂“乐学·高效”方法的研究(陈其升)
案例二：“乐学·高效”的美术课堂研究——小学美术课中微课的设计与实践应用(王琳)
第四章 阳光评价的文化内生
一、从“五维”绿色评价到“六维”阳光评价
(一)三级评价的校本构建
(二)阳光评价的区域背景
考察报告：“阳光评价”成都考察纪行(叶和丽)
二、从数据分析到数据决策
(一)数据分析的溢出效应
(二)基于数据的管理决策
第五章 个体“自育”的文化内生
一、从“要我发展”到“我要发展”
(一)自觉自育的学生成长模式
案例：磨砺中前行，自律中成长——四年级“自律，从我做起”德育系列活动纪实(傅丽丽)
(二)“四维度”教师全人发展模式
讲话稿：读书即需要，写下便永恒——疫情期间广外外校
第20个“云上读书节”写给老师们的话(叶和丽)
案例：改变激活生成——“四自四导”理念在《草船借箭》教学中的运用(文红梅)
案例：论在“自育”框架下关于“有效教学”的策略与实践研究(叶和丽)
二、从“我要发展”到“我能发展”
(一)“四自四导”的希望放飞
案例：德育叙事：家校协同，为孩子的成长助航——《放飞希望》手册在家校协同教育中的运用(文红梅)
(二)“反思型”教师的专业化成长
案例分析：教师在反思性教学中成长——以六年制人教版第四册《小蝌蚪找妈妈》为例(叶和丽)
第六章 团队“共育”的文化内生
一、从“新父母学校”到“教育合伙人”
(一)“新父母学校”起始课程
附一：新父母学校平台“入学调查问卷”设计
附二：小学一年级入学课程
(二)“教育合伙人”契约
附一：广外外校小学部“公推直选”的民主选举制度
附二：广外外校小学部班级家长委员会章 程
二、从“家校协同”到“共育课程”
(一)寄宿制学校的家校沟通策略
案例：寄宿学校家校之间有效沟通的策略研究(严珊红)
(二)“家校共育”的协同发展设计
案例：广外外校小学部一(3)班家长公约
(三)“家校共育”课程类型
案例一：家校共育，协同发展(肖晓敏)
案例二：三年级“鸡蛋变形记”劳动课程设计——“鸡蛋变形记”活动策划方案(叶俊等)
案例三：六年级“插花、整理系列”劳动课程设计六年级小家政活动——插花(赵玉敏等)
案例四：构建“五育并举”的劳动课程(肖晓敏)
外一章 智慧校园的文化智慧内生
一、从“智慧校园”到“智慧教育”
(一)“智慧校园”建设基础
(二)“智慧教育”支撑计划
(三)“智慧教育学校”投入方案
二、从教育创新到人才创新
(一)未来以人工智能辅助教育教学的深度改革
(二)基于“人才创新”的智慧课程构建
案例一：智慧课程教学案例：设计一款无接触消毒装置，避免交叉感染
案例二：STEM项目设计：设计、制作科普(垃圾分类)飞行棋
后记
主要参考书目
一、从价值内生到文化内生
(一)内生价值的内涵
(二)内生文化之魂
二、从制度文化到品牌文化
(一)情理相融的制度文化
(二)共生共长的校园生态文化
(三)心有灵犀的教研文化
案例：“变脸教案”成长记(叶和丽)
(四)活动育人的品牌文化
案例：“活动育人”育“全人”(叶和丽)
三、从扁平化到精细化的管理文化
(一)扁平化管理理念
(二)精细化管理文化
案例一：以“五课一评”为核心的精细化教学管理的探索与实践(刘文娟)
案例二：《教师月量化表》“变形”记(杨文霞)
案例三：小学数学精细化课堂教学的实践与思考(徐培敏)
案例四：小学一年级数学作业精细化管理(张霞)
第二章 学校品牌课程的文化内生
一、从课程管理到课程领导
(一)课程要素解析
(二)课程属性解读
(三)教师即课程
案例：从课内到课外，从课文到课程——以《克雷洛夫寓言》为例谈班本课程“整本书阅读”的实施(海晏)
(四)校长的课程领导力
案例：“成”教育综合实践道法课程整合与架构体系(叶和丽)
二、从顶层设计到有效落实
(一)课程顶层设计思维
案例：“皮影戏里的玄机”教学设计(谭可峰檀廷国)
(二)课程有效落实策略
案例一：小学一年级高效识字课程的建构与优化(袁艳萍)
案例二：“群文阅读”教学策略——语文教学的又一种方式(叶和丽)
案例实证：衔接线上线下，汲取文字营养，扫去心灵阴霾，重获向上能量——《小毛虫》《我是一只小虫子》《大象的耳朵》三课整合串讲教学设计(海晏)
案例三：“读”树一帜的语文阶梯课程之“1+1”——《爱的教育》整本书阅读教学设计(叶和丽)
案例四：基于文本再构的单元整体设计实践(周英)
案例五：“以学定教”理念下“数学小研究”设计的实践与思考(张牡玉)
案例六：疫期“舞美”健康，“艺”起舞起来教学设计(刘金玲)
案例七：“一专多能”的体育课程构建(李春魁)
第三章 “高效”课堂的文化内生
一、从转变价值观到践行方法论
(一)“师本”到“生本”的距离
(二)建立一堂好课的标准
案例：教学反思：拂去尘土，从心设计——《假如没有灰尘》教后(曾秋莲)
(三)重建“生本”课堂规范
(四)走向“生本”深处
案例：“生本”理念下的经典重读——人教版12课《卖火柴的小女孩》教学设计(叶和丽)
二、从课堂“建模”到“无模”课堂
(一)“生本·生成”的课堂建模
(二)“四有”课堂的基因内生
案例：“四有”课堂——人教版五年级上册《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计(杨文霞)
附：“四有”课堂专题报道小学部“华山论剑”，体艺综“巅峰对决”——记小学部“四有”课堂教学研讨校级公开课(综合专场)
三、从“乐学”到“高效”
(一)“乐学·高效”课堂的缘起与背景
(二)“乐学·高效”课堂理论建模的历史密码
(三)“乐学·高效”课堂的四个系统建设
(四)“乐学·高效”课堂的有效落实
案例一：四年级上学期直播课堂乐学·高效——新冠病毒肺炎疫情环境下小学数学在线直播课堂“乐学·高效”方法的研究(陈其升)
案例二：“乐学·高效”的美术课堂研究——小学美术课中微课的设计与实践应用(王琳)
第四章 阳光评价的文化内生
一、从“五维”绿色评价到“六维”阳光评价
(一)三级评价的校本构建
(二)阳光评价的区域背景
考察报告：“阳光评价”成都考察纪行(叶和丽)
二、从数据分析到数据决策
(一)数据分析的溢出效应
(二)基于数据的管理决策
第五章 个体“自育”的文化内生
一、从“要我发展”到“我要发展”
(一)自觉自育的学生成长模式
案例：磨砺中前行，自律中成长——四年级“自律，从我做起”德育系列活动纪实(傅丽丽)
(二)“四维度”教师全人发展模式
讲话稿：读书即需要，写下便永恒——疫情期间广外外校
第20个“云上读书节”写给老师们的话(叶和丽)
案例：改变激活生成——“四自四导”理念在《草船借箭》教学中的运用(文红梅)
案例：论在“自育”框架下关于“有效教学”的策略与实践研究(叶和丽)
二、从“我要发展”到“我能发展”
(一)“四自四导”的希望放飞
案例：德育叙事：家校协同，为孩子的成长助航——《放飞希望》手册在家校协同教育中的运用(文红梅)
(二)“反思型”教师的专业化成长
案例分析：教师在反思性教学中成长——以六年制人教版第四册《小蝌蚪找妈妈》为例(叶和丽)
第六章 团队“共育”的文化内生
一、从“新父母学校”到“教育合伙人”
(一)“新父母学校”起始课程
附一：新父母学校平台“入学调查问卷”设计
附二：小学一年级入学课程
(二)“教育合伙人”契约
附一：广外外校小学部“公推直选”的民主选举制度
附二：广外外校小学部班级家长委员会章 程
二、从“家校协同”到“共育课程”
(一)寄宿制学校的家校沟通策略
案例：寄宿学校家校之间有效沟通的策略研究(严珊红)
(二)“家校共育”的协同发展设计
案例：广外外校小学部一(3)班家长公约
(三)“家校共育”课程类型
案例一：家校共育，协同发展(肖晓敏)
案例二：三年级“鸡蛋变形记”劳动课程设计——“鸡蛋变形记”活动策划方案(叶俊等)
案例三：六年级“插花、整理系列”劳动课程设计六年级小家政活动——插花(赵玉敏等)
案例四：构建“五育并举”的劳动课程(肖晓敏)
外一章 智慧校园的文化智慧内生
一、从“智慧校园”到“智慧教育”
(一)“智慧校园”建设基础
(二)“智慧教育”支撑计划
(三)“智慧教育学校”投入方案
二、从教育创新到人才创新
(一)未来以人工智能辅助教育教学的深度改革
(二)基于“人才创新”的智慧课程构建
案例一：智慧课程教学案例：设计一款无接触消毒装置，避免交叉感染
案例二：STEM项目设计：设计、制作科普(垃圾分类)飞行棋
后记
主要参考书目
