作者：王光明
页数：266
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2018
ISBN：9787303240937
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书是2014年重量教学成果奖（基教类）二等奖获奖成果。21世纪初叶，我国基础教育的一项重要的变革举措就是实施新课程改革。拥有和建设一支高素质的教师队伍，是保障新课程顺利实施的关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“要提高教师专业水平和教学能力，提高教师业务水平。”在教育实践中，教学效率的高低，往往成为判断教师业务水平高低的重要指标。本书是对教学效率课题研究十余年来的高度凝练，同时也是对课题研究的理性省思。全书分为四个部分，十一个章节，系统介绍了数学教学效率的研究溯源、理论概述、实践探索和实践成效。
作者简介
王光明，博士，教授，博士生导师，现就职于天津师范大学。教育部“国培计划”专家库首批专家、天津师范大学教师教育学院院长、《数学教育学报》主编。主要研究领域为数学教育、教师教育、课程与教学论。
本书特色
本书是2014年最教学成果奖（基教类）二等奖获奖成果。21世纪初叶，我国基础教育的一项重要的变革举措就是实施新课程改革。拥有和建设一支高素质的教师队伍，是保障新课程顺利实施的关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“要提高教师专业水平和教学能力，提高教师业务水平。”在教育实践中，教学效率的高低，往往成为判断教师业务水平高低的重要指标。本书是对教学效率课题研究十余年来的高度凝练，同时也是对课题研究的理性省思。全书分为四个部分，十一个章节，系统介绍了数学教学效率的研究溯源、理论概述、实践探索和实践成效。
目录
第一章 教学效率研究的背景概述
第一节 教学效率研究的背景
第二节 相关概念辨析
第三节 数学教学效率的研究问题
第二章 教学效率研究的理论认识
第一节 教学效率研究的方法论认识
第二节 教学效率研究的经济学认识
第三节 教学效率研究的信息论与思维学认识
第三章 教师专业发展理论
第一节 教师专业发展
第二节 研究型实践者范式
第四章 “五动”模式的理论建构
第一节 课题驱动
第二节 教研心动
第三节 会议互动
第四节 观摩带动
第五节 教学行动
第五章 教学效率研究的实施过程
第一节 开启“五动”模式，确定实验区(校)
第二节 巩固“五动”模式，促进教师专业发展
第三节 推广“五动”模式，提高数学教学效率
第六章 天津实验教师的实践探索
第一节 梁栋“自然数学”教育实践
第二节 于川“人课合一”教育实践
第三节 王新兵“GH数学教学方式”实践
第七章 福建实验教师(校)的实践探索
第一节 江嘉秋教育实践
第二节 王钦敏教育实践
第三节 福州第三中学的教育实践
第八章 其他实验区的教育实践
第一节 浙江“3B教育”实践
第二节 昌吉州“TEC教学”教育实践
第三节 江苏“开放式教学”教育实践
第四节 广东“说数学”教育实践
第九章 实验区(校)的实践成效
第一节 实验区(校)教师的专业发展
第二节 实验区(校)的整体发展
第十章 教研成果、媒体评价以及研究展望
第一节 教研成果
第二节 媒体评价
第三节 研究展望
参考文献
第一节 教学效率研究的背景
第二节 相关概念辨析
第三节 数学教学效率的研究问题
第二章 教学效率研究的理论认识
第一节 教学效率研究的方法论认识
第二节 教学效率研究的经济学认识
第三节 教学效率研究的信息论与思维学认识
第三章 教师专业发展理论
第一节 教师专业发展
第二节 研究型实践者范式
第四章 “五动”模式的理论建构
第一节 课题驱动
第二节 教研心动
第三节 会议互动
第四节 观摩带动
第五节 教学行动
第五章 教学效率研究的实施过程
第一节 开启“五动”模式，确定实验区(校)
第二节 巩固“五动”模式，促进教师专业发展
第三节 推广“五动”模式，提高数学教学效率
第六章 天津实验教师的实践探索
第一节 梁栋“自然数学”教育实践
第二节 于川“人课合一”教育实践
第三节 王新兵“GH数学教学方式”实践
第七章 福建实验教师(校)的实践探索
第一节 江嘉秋教育实践
第二节 王钦敏教育实践
第三节 福州第三中学的教育实践
第八章 其他实验区的教育实践
第一节 浙江“3B教育”实践
第二节 昌吉州“TEC教学”教育实践
第三节 江苏“开放式教学”教育实践
第四节 广东“说数学”教育实践
第九章 实验区(校)的实践成效
第一节 实验区(校)教师的专业发展
第二节 实验区(校)的整体发展
第十章 教研成果、媒体评价以及研究展望
第一节 教研成果
第二节 媒体评价
第三节 研究展望
参考文献
