作者：于海英//郭择汗//张索勋
页数：190
出版社：冶金工业出版社
出版日期：2018
ISBN：9787502477691
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
《乡村教师质量监控问题研究》以乡村教师质量监控问题为研究主题进行了系统的探讨。在文献研究的基础上，梳理了乡村教师对于乡村教育、乡村文化和城乡教育一体化等方面的价值与意义；实证研究主要从乡村教师监控主体、监控内容、监控方式和监控效果等几个方面进行了数据分析；在数据分析基础上总结了目前乡村教师质量监控中存在的问题；结合理论和现实需要对乡村教师质量监控提出了具体建议。 该书可供教育领域研究、管理、教学等人员阅读，也可供教育专业师生参考。
作者简介
于海英，1970年出生，博士，教授，牡丹江师范学院教师教育学院副院长，研究方向为教师教育，农村教育。发表的主要论文如下：1.地方高师院校农村教师培养培训一体化问题研究，东北师大学报，2014(2).2.印度农村初等教育女教师专业发展问题及启示，外国教育研究，2014(5).3.中部地区地市高中课程变革的限度与突破，中小学管理，2014(6).4.师资配置目标与我国师资配置政策的多层设计，现代教育管理，2014(9).5.发挥优势推行农村教师培养培训一体化，中国高等教育，2014(15~16).6.县域义务教育教师质量多元主体监控问题研究，现代教育管理，2015(6).7.借船出海自强自立：农村中心校的科技教育探索，中小学管理，2016(5).8.印度初等教育教师质量监控政策研究，外国中小学教育，2017(8).主要出版著作与教材：1.应用教育学，黑龙江教育出版社，2003.2.中学教育学，吉林大学出版社，2010.3.课程改革的国际比较研究，吉林大学出版社，2012.4.当代教师教育国家比较研究，吉林大学出版社，2014.5.分领域优化配置课程资源的实践与探索，东北师范大学出版社，2013.
目录
第一节 乡村教师的概念及发展历史
一、乡村及乡村教师的认识
二、乡村教师队伍建设历程
第二节 乡村教师质量备受关注的缘由
一、乡村教师质量之于乡村教育的意义
二、乡村教师质量之于乡村文化的意义
三、乡村教师质量之于城乡教育一体化的意义
四、乡村教师质量之于教育公平的意义
第三节 研究思路与方法
第二章 乡村教师质量监控主体
第一节 谁参与了乡村教师质量监控？
一、校内人员
二、校外人员
第二节 不同主体间的监控是否存在差异？
一、校内人员作为监控主体的差异分析
二、校外人员作为监控主体的差异分析
第三节 哪些因素决定了不同主体参与监控？
一、校内人员参与监控的决定因素分析
二、校外人员参与监控的决定因素分析
第三章 乡村教师质量监控内容
第一节 从哪些方面监控乡村教师7
一、教师质量监控指标
二、监控指标与教师质量符合度分析
三、监控指标使用范围
四、被试参与监控指标制定情况
第二节 不同主体间的监控内容是否存在差异？
一、个人自然特征间监控内容是否存在差异
二、个人教育特征间监控内容是否存在差异
三、学校特征间监控内容是否存在差异
第三节 哪些因素决定了监控内容的不同？
一、个人自然特征与监控内容的回归分析
二、个人教育特征与监控内容的回归分析
三、学校特征与监控内容的回归分析
第四章 乡村教师质量监控方式
第一节 用什么方式监控乡村教师？
一、教师质量监控方式
二、监控方式有效性分析
三、监控方式使用范围
第二节 不同主体间监控方式是否存在差异7
一、个人自然特征间监控方式是否存在差异
二、个人教育特征间监控方式是否存在差异
三、学校特征间监控方式是否存在差异
第三节 哪些因素决定了监控方式的不同？
一、个人自然特征与监控方式的回归分析
二、个人教育特征与监控方式的回归分析
三、学校特征与监控方式的回归分析
第五章 乡村教师质量监控效果
第一节 监控效果如何？
一、监控结果反馈情况
二、监控促进教师质量提升程度
三、教师质量监控是否应该有责任主体
四、教师质量问题得以解决的程度
第二节 不同主体间监控效果是否存在差异7
一、不同身份与监控效果差异分析
二、不同职务与监控效果差异分析
三、不同学校类型与监控效果差异分析
四、不同学校所在地与监控效果差异分析
五、不同学校教学质量与监控效果差异分析
六、不同学校教学设备配置情况与监控效果差异分析
七、不同学校教研活动开展情况与监控效果差异分析
第三节 哪些因素决定了监控效果的不同？
一、个人自然特征与监控效果的回归分析
二、个人教育特征与监控效果的回归分析
三、学校特征与监控效果的回归分析
第六章 乡村教师质量监控策略
第一节 乡村教师质量监控问题梳理
一、监控主体问题
二、监控内容问题
三、监控方式问题
四、监控效果问题
第二节 乡村教师质量监控有效策略
一、监控要有明确的要求与指标，确保教师质量监控的方向与效率
二、监控反馈信息交流渠道畅通，确保教师质量监控运行的
持续与有效
三、监控要有相应的问责机制，确保教师质量监控实施的持效与
高效
参考文献
附录 教师质量监控调查问卷
