作者：王瑞明,杨静,李利著
页数：375
出版社：华东师范大学出版社
出版日期：2016
ISBN：9787567542174
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
华南师范大学前校长、中国心理学会前理事长莫雷教授，美国宾夕法尼亚州立大学李平教授、广东外语外贸大学董燕萍教授联合推荐
为什么大人学外语比儿童困难？学了二语或外语真的会让我们变聪明吗？人的大脑是怎样对母语和外语进行加工的？王瑞明等人合著的《第二语言学习》围绕这些核心问题，对国际上的第一成果进行了认真整理，并介绍了国内研究者在这些重大问题上的研究成果。本书是第二语言学习领域不可多得的一本厚实之作，可作为第二语言学习和双语研究的必选教材和参考书。
作者简介
王瑞明 华南师范大学心理学院教授，博士生导师，全国百篇优秀博士学位论文获得者。主要关注语言认知与学习，已主持省部级及以上课题10余项，出版专著和教材10余部，在国内外重要学术期刊上发表论文100余篇，多次获省部级及以上科研和教学奖励。
杨静 广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心副主任、副教授及硕士生导师。主要关注第二语言学习及双语者语言控制的认知神经机制。主持国家自然科学基金等多项课题，在国际权威期刊上发表论文数篇，获广东省哲学社会科学优秀成果奖二等奖。
李利 华南师范大学国际文化学院心理学教授，硕士生导师，广东省优秀博士学位论文获得者。主要关注二语学习的认知机制以及汉语作为二语的教学模式。主持国家社会科学基金等省部级及以上课题8项，在国际国内权威期刊上发表论文近40篇，出版专著2部。
相关资料
近二十年来，第二语言学习的热潮给心理学、语言学和教育学带来了前所未有的机遇和挑战，虽然很多研究者对第二语言的学习过程进行了探讨，但国内一直没有人对该领域的研究状况进行系统地总结和梳理，王瑞明等人合著的《第二语言学习》很好地填补了这一空白。本书立足国际前沿，结合研究者自身的研究成果，围绕第二语言学习研究的核心问题，全方位、多角度介绍了该领域的研究进展，必定会成为该领域的里程碑之作。
——中国心理学会前理事长 华南师范大学莫雷教授
为什么大人学语言比儿童困难？学了二语或外语真的会让我们变聪明吗？人的大脑是怎样对母语和外语进行加工的？这些问题最近在国外引起了科学家们的高度关注，使得第二语言学习成为心理学、语言学、教育学及神经科学的焦点课题。王瑞明等人合著的《第二语言学习》围绕这些核心问题，对国际上的最新成果进行了认真的整理，并介绍了国内研究者在这些重大问题上的研究成果。整本书视野广阔、思路清晰、分析深刻、内容丰富、资料详实，体现了作者开拓创新的勇气和严谨治学的态度，相信会极大地推动国内第二语言学习的研究进展，在国际上也会产生一定的影响。这是一本不可多得的好著作。
——journal of neurolinguistics主编 美国宾夕法尼亚州立大学李平教授
本书特色
《第二语言学习》围绕第二语言学习这一学习者和研究者普遍关注的热点，针对第二语言学习的关键期、第二语言学习的脑机制、第二语言学习中的双语记忆表征、第二语言学习中的词汇和句法加工、第二语言学习中的语言转换、第二语言学习对个体认知发展的影响、第二语言学习中的个体差异与教学策略、汉语作为二语的学习过程与高效率推广等八个核心问题，对各个领域国内外的研究成果进行了全面的、系统的总结和梳理，并提出了很多自己的思考。本书是第二语言学习领域的集大成之作，在理论上可以进一步推动国内第二语言学习的研究，在实践上可以对第二语言的学习和教学提供一定的启发和指导。
目录
1 引言1.1 语言概述1.1.1 语言的结构和表征1.1.2 语言理解1.1.3 语言产生1.1.4 语言获得1.2 学习概述1.2.1 学习的含义与类型1.2.2 学习理论1.2.3 学习的影响因素1.3 第二语言学习概述1.3.1 第二语言学习与母语习得1.3.2 第二语言学习的一般理论模型1.3.3 第二语言学习与双语1.3.4 第二语言学习研究的意义和关注的主要问题2 第二语言学习的关键期2.1 关键期概述2.1.1 关键期的概念界定与生理机制2.1.2 母语学习的关键期2.1.3 第二语言学习的关键期2.2 第二语言学习中的年龄效应2.2.1 二语语音学习的年龄效应2.2.2 二语句法学习的年龄效应2.2.3 二语其他指标学习的年龄效应2.2.4 二语学习年龄效应的研究总结及其他理论解释2.3 二语学习关键期假说的启示2.3.1 关键期假说对儿童二语学习的启示2.3.2 关键期假说对成人二语学习的启示2.3.3 关键期假说对二语教学的启示3 第二语言学习的脑机制3.1 语言加工的一般脑机制3.1.1 大脑的结构3.1.2 脑功能学说3.1.3 脑功能研究常用技术3.1.4 语言的神经中枢3.2 第二语言学习与大脑可塑性3.2.1 脑的可塑性3.2.2 第二语言学习引发大脑功能变化3.2.3 第二语言学习引发大脑结构变化3.3 双语加工的脑机制3.3.1 双语表征的神经机制及影响因素3.3.2 双语者语言控制的脑机制4 第二语言学习中的双语记忆表征4.1 双语记忆表征概述4.1.1 双语记忆表征的内涵4.1.2 双语记忆表征研究的主要内容4.1.3 双语记忆表征研究的常用实验任务和范式4.2 双语记忆表征研究的发展历程4.2.1 双语记忆表征的早期研究4.2.2 双语记忆表征研究的发展4.3 双语记忆表征研究的最新趋势4.3.1 运用新的研究范式探讨双语记忆的加工过程4.3.2 关注两种语言的结构差异对记忆表征的影响4.3.3 关注早晚期双语者的表征差异4.3.4 基于“形态层”解释同源词和非同源词表征4.3.5 运用计算模型模拟双语记忆表征4.4 双语记忆表征研究的分析与评价4.4.1 基于发展历程的分析与评价4.4.2 基于研究范式的分析与评价5 第二语言学习中的词汇与句法加工5.1 词汇学习概述5.1.1 词汇学习及其测量方法5.1.2 词汇发展模型5.1.3 词汇学习的影响因素5.2 第二语言的词汇学习5.2.1 第二语言词汇学习的基本研究问题5.2.2 第二语言词汇学习的理论模型5.2.3 第二语言词汇学习的主要研究成果5.2.4 第二语言词汇学习中的教学策略5.3 双语词汇加工5.3.1 双语词汇的提取5.3.2 双语词汇的识别5.4 第二语言学习的句法加工5.4.1 第二语言句法表征及其理论模型5.4.2 双语句法启动5.4.3 双语句法加工的影响因素6 第二语言学习中的语言转换6.1 语言转换概述6.1.1 语言转换的定义6.1.2 语言转换的相关理论6.2 语言转换的实验研究6.2.1 语言转换的行为实验研究6.2.2 语言转换的认知神经科学研究6.3 同声传译中的语言转换6.3.1 同声传译概述6.3.2 同声传译的相关理论6.3.3 同声传译中的翻译转换过程6.4 语言转换的研究展望6.4.1 深入探讨不同语言在语言转换中的激活6.4.2 系统探讨影响语言转换的主要因素7 第二语言学习对个体认知发展的影响7.1 第二语言学习与认知控制7.1.1 认知控制概述7.1.2 认知控制测量的常用范式7.1.3 第二语言学习对认知控制的影响7.2 第二语言学习对个体语言能力发展的影响7.2.1 第二语言学习对元语言意识的积极影响7.2.2 第二语言学习对语言能力发展的消极影响7.3 第二语言学习对个体非语言能力发展的影响7.3.1 第二语言学习与思维7.3.2 第二语言学习与心理理论7.3.3 第二语言学习与学习能力和创造力8 第二语言学习中的个体差异与教学策略8.1 第二语言学习中的个体差异8.1.1 语言能力倾向8.1.2 性格8.1.3 工作记忆8.1.4 态度8.1.5 动机8.1.6 焦虑8.1.7 认知方式8.2 第二语言的学习策略8.2.1 第二语言学习策略概述8.2.2 第二语言学习策略的分类8.2.3 影响第二语言学习策略的因素8.2.4 第二语言学习成功者的学习策略的选择及使用8.3 第二语言的教学策略8.3.1 第二语言的教学策略的种类8.3.2 高效双语教育的教学理念9 汉语作为二语的学习过程与高效率推广9.1 汉语作为第二语言的认知加工概述9.1.1 汉语的独特性9.1.2 汉语作为二语的语音认知加工研究9.1.3 汉语作为二语的汉字认知加工研究9.1.4 汉语作为二语的词汇认知加工研究9.1.5 汉语作为二语的句子认知加工研究9.2 汉语作为二语的学习效果的影响因素9.2.1 汉语作为二语的学习策略研究9.2.2 汉语作为二语的学习动机研究9.2.3 汉语作为二语的学习焦虑研究9.3 汉语作为二语的高效率推广9.3.1 汉语作为二语的推广现状9.3.2 汉语作为二语的高效率推广的具体措施后 记作者简介
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