艺术特长生英语学习的导学研

第一章 课堂导学的调研与思考
第一节 高中艺术特长生英语学情的调查与分析
第二节 国际学生评估项目的教学随想
第三节 美术特色高中英语教学校本化的认识与探究
第四节 高中学段整体导学衔接设计

第二章 导学设计的研究与综述
第一节 导学案设计研究概述
第二节 英语导学“三化合一”设计改革
第三节 导学案的特点与价值探讨
第四节 英语导学案的评价标准
第五节 课堂导学案例的观察与规范
第六节 引人入胜的课堂导入
第七节 贴近实际的多维互动导学
第八节 一目了然的课堂收尾
第九节 课堂导入、收尾、导学的优化整合
第十节 课堂重点、难点、知识点的整合设计
第十一节 主体、主题、主线融为一体的教学
第十二节 课堂知识、能力、智慧的融合教学
第十三节 课堂导学、科研与管理的整体组合

第三章 特长生学习的特征与引导
第一节 艺术特长学生英语教学的新路径
第二节 音乐特长学生的英语教学
第三节 触觉学习者的导学
第四节 概念构图——开发智能的学习策略
第五节 音乐语言与音乐智能的激活
第六节 课堂导学应是发现美和创造美的过程
第七节 认知大脑学习的基本特征
第八节 借助脑科学知识的导学尝试
第九节 课堂教学应关注知识结构转化
第十节 统筹潜能开发节 规划差异教学
第十一节 深化课改需要自我突破与不懈探索

第四章 认知学习的实践与指导
第一节 英语认知教学的认识与探索
第二节 英语认知学习的探究与实践
第三节 英语学习层次要素整合的认知
第四节 学习方式的深化与变革
第五节 课堂教学的发问与质疑解析
第六节 知识、学习与优质导学
第七节 大脑有效外语学习的特点
第八节 课堂教学的信息理解和意义创造
第九节 班级教学环境差异与共构
第十节 用规律学知识掌技能

第五章 自主学习的实践与探索
第一节 英语自主学习的教学与探究
第二节 导学是走向自主学习的桥梁
第三节 自主学习的障碍与对策探讨
第四节 预习活动的认识与研析
第五节 课堂练习设计的实践与研究
第六节 课堂复习的新认知与新探索
第七节 课程开发与自主学习的生成
第八节 英语知识“点线面”的转合方略
第九节 系统科学引领系统教与学