作者：潘怀林著
页数：176
出版社：福建教育出版社
出版日期：2015
ISBN：9787533467012
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书作者根据所在学校实际教育教学情况, 结合自身多年的学校管理经验, 叙述了学校在不断探索中形成的品牌建设与教师专业发展的八大发展策略。内容包括师德建设策略、教育科研策略、教师评价策略、校本教研策略、校本培训策略、静心研究策略等八个部分。
作者简介
潘怀林，1968生，天津市武清区人。现任天津市滨海新区塘沽第十五中学校长，天津市特级教师，中国教育学会初中教育专业委员会常务理事、学术委员，北京师范大学校长培训学院教育专家发展研究中心特约教育专家。曾荣获2009年全国教育系统先进工作者等荣誉称号。在教育部主管的《人民教育》《中国教育报》等国家核心期刊和教育主流媒体上发表有关学校管理方面的文章七十余篇。已出版学校管理研究方面的专著、编著及主编、参编的著作二十余部，应邀在全国各种学术会议上做办学经验介绍四十余次。
本书特色
本书为天津塘沽十五中校长潘怀林所著。作者根据所在学校实际教育教学情况，结合自身多年的学校管理经验，叙述了学校在不断探索中形成的品牌建设与教师专业发展的八大发展策略。内容包括师德建设策略、教育科研策略、教师评价策略、校本教研策略、校本培训策略、静心研究策略、课堂教学策略、自主发展策略等八个部分。书稿论述层次分明，引用事例丰富详实，数据清晰准确，集研究性和实用性于一体，适合各级学校领导、教师及相关领域的教育工作者阅读。
目录
第一章 师德建设策略
第一节 用先进理念提升师德004
第二节 以制度建设促进教师践行师德规范005
第三节 以自觉精神引领师德成长007
第二章 教育科研策略
第一节 让科研成为一种习惯012
第二节 务实的研究文化是教师走向教育科研的基础014
第三节 教学就是研究017
第四节 发挥专家的引领作用018
第五节 发挥同伴互助的作用023
第六节 重点突破026
第七节 反思交流027
第八节 成果激励028
第三章 教师评价策略第一章 师德建设策略
第一节 用先进理念提升师德004
第二节 以制度建设促进教师践行师德规范005
第三节 以自觉精神引领师德成长007
第二章 教育科研策略
第一节 让科研成为一种习惯012
第二节 务实的研究文化是教师走向教育科研的基础014
第三节 教学就是研究017
第四节 发挥专家的引领作用018
第五节 发挥同伴互助的作用023
第六节 重点突破026
第七节 反思交流027
第八节 成果激励028
第三章 教师评价策略
第一节 教师评价重在责任意识035
第二节 制订评价指标体系037
第三节 教师价值的重新实现045
第四章 校本教研策略
第一节 实施课表化教研052
第二节 建立评比机制052
第三节 优化过程管理053
第四节 校本教研形式多样化，提升教师的教育理念054
第五节 实施集体备课下的共享教案，教师备课求实效055
第六节 以各种业务比赛为突破口，促进校本教研的实践性研究059
第七节 读书活动课表化，提高教师的专业化水平059
第八节 研读课标、说教材是校本教研的重要形式060
第五章 校本培训策略
第一节 完善校本培训模式，实施科研兴师战略076
第二节 加压力，促青年教师迅速成长077
第三节 开阔视野，支持骨干队伍外出学访080
第四节 内部挖潜，实施同伴互助080
第五节 注重分层培训081
第六章 静心研究策略
第一节 静下心来上好每一堂课（静心上课） 100
第二节 教师静下心来批改每一本作业（静心作业） 103
第三节 教师静下心来与每个学生对话（静心对话） 106
第四节 教师静下心来研究教学（静心学问） 109
第五节 教师静下心来读几本书（静心读书） 114
第六节 教师静心总结工作规律（静心总结） 117
第七节 教师静心反思自己的言行和方式（静心反思） 122
第七章 课堂教学策略
第一节 高质量学习效果具有的特征131
第二节 高质量的课堂教学模式具有的重要意义132
第三节 高质量的课堂教学模式的思路探讨133
第四节 课堂教学的总模式——“学练议”模式135
第五节 探索课堂教学模式的途径——通过教改大课堂活动探索不同学科的课堂教学模式145
第六节 探索课堂教学的评价标准149
第八章 自主发展策略
第一节 指导教师做好规划159
第二节 教师发展手册162
第三节 自主发展要求163
后记
参考文献信息
第一节 用先进理念提升师德004
第二节 以制度建设促进教师践行师德规范005
第三节 以自觉精神引领师德成长007
第二章 教育科研策略
第一节 让科研成为一种习惯012
第二节 务实的研究文化是教师走向教育科研的基础014
第三节 教学就是研究017
第四节 发挥专家的引领作用018
第五节 发挥同伴互助的作用023
第六节 重点突破026
第七节 反思交流027
第八节 成果激励028
第三章 教师评价策略第一章 师德建设策略
第一节 用先进理念提升师德004
第二节 以制度建设促进教师践行师德规范005
第三节 以自觉精神引领师德成长007
第二章 教育科研策略
第一节 让科研成为一种习惯012
第二节 务实的研究文化是教师走向教育科研的基础014
第三节 教学就是研究017
第四节 发挥专家的引领作用018
第五节 发挥同伴互助的作用023
第六节 重点突破026
第七节 反思交流027
第八节 成果激励028
第三章 教师评价策略
第一节 教师评价重在责任意识035
第二节 制订评价指标体系037
第三节 教师价值的重新实现045
第四章 校本教研策略
第一节 实施课表化教研052
第二节 建立评比机制052
第三节 优化过程管理053
第四节 校本教研形式多样化，提升教师的教育理念054
第五节 实施集体备课下的共享教案，教师备课求实效055
第六节 以各种业务比赛为突破口，促进校本教研的实践性研究059
第七节 读书活动课表化，提高教师的专业化水平059
第八节 研读课标、说教材是校本教研的重要形式060
第五章 校本培训策略
第一节 完善校本培训模式，实施科研兴师战略076
第二节 加压力，促青年教师迅速成长077
第三节 开阔视野，支持骨干队伍外出学访080
第四节 内部挖潜，实施同伴互助080
第五节 注重分层培训081
第六章 静心研究策略
第一节 静下心来上好每一堂课（静心上课） 100
第二节 教师静下心来批改每一本作业（静心作业） 103
第三节 教师静下心来与每个学生对话（静心对话） 106
第四节 教师静下心来研究教学（静心学问） 109
第五节 教师静下心来读几本书（静心读书） 114
第六节 教师静心总结工作规律（静心总结） 117
第七节 教师静心反思自己的言行和方式（静心反思） 122
第七章 课堂教学策略
第一节 高质量学习效果具有的特征131
第二节 高质量的课堂教学模式具有的重要意义132
第三节 高质量的课堂教学模式的思路探讨133
第四节 课堂教学的总模式——“学练议”模式135
第五节 探索课堂教学模式的途径——通过教改大课堂活动探索不同学科的课堂教学模式145
第六节 探索课堂教学的评价标准149
第八章 自主发展策略
第一节 指导教师做好规划159
第二节 教师发展手册162
第三节 自主发展要求163
后记
参考文献信息
