学与教的新评价

作者：边玉芳

页数：206

出版社：浙江大学出版社

出版日期：2010

ISBN：9787308076449

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内容简介

本书主要内容包括: 教育评价概述、发展性评价、基于标准的教学、课堂展示性评价、成长记录袋评价、作业展示性评价、学生学习日记评定、激励式评价、不可忽视的学生被评心理。

目录

节选

　　教学评价方法要解决“教学评价如何实现”的问题。为此，观念不同，选择的方法也不同。传统的观念认为评价应由教师进行、通过书面考试来进行评价、评价的方式就是教师来评价学生；新观念则认为应由教师、学生及其家长共同参与评价，通过观察、记录、调查、考试等多种方法来进行评价，评价的方式由学生自评和师生互评等。　　通过书面考试进行教学评价，是一个沿用了许多年，积累了许多经验，比较容易组织和实施的评价方法。仅仅依靠这种方法进行评价，给学生成长带来的弊端，在新课程理念日益深人人心的今天，已经暴露得越来越明显。因此，人们在对评价进行反思的同时，还借鉴和探索了许多新的评价方法，并进行了大胆的尝试。随着课程改革的日益普及和深入，教学视角更为开阔了，这就必然导致评价牵涉面加大、参与人增多，进而使得评价的操作变得繁琐、复杂起来。因此，如何合理、有效地投入时间和精力进行教学过程评价，如何客观、科学地对每一个学生、教师及其教学结果作综合性的评价，都成为教学评价改革面临的新问题。　　伴随着素质教育的提出与新课程改革的实施，许多新的评价理念和方法在我国正逐渐为人们所认识，其中发展性评价受到大家的推崇，并在教育实践中得到应用。发展性评价与选拔性评价不同，具有自己相应特征。发展性评价要求有明确的促进发展的目标，开展评价目的不仅为了检查是否达到目标，更是为了促成目标的达成。发展性评价强调过程性评价，有时为了促进目标的达成，往往进行多次评价。发展性评价重视被评价者的起点和发展中的个体差异。总之，发展性评价的目的是通过评价提供改进建议并用于改进教育。　　为了能够让广大教育工作者特别是一线教师更快更好更熟练地掌握学与教的评价的新理念和新方法，我们编写了此书。本书名为“学与教的新评价”，从其字面意思上可以作两方面的理解，一是本书涉及对学生学的评价和对教师教的评价，二是本书阐述的是促进学生的学与教师的教的评价。本书是从第二种意义上来组织编写的，主要阐述的是通过教师对学生学的评价，改进教学，最终达到促进学生学习和各方面发展的目的。