混合式学习设计:以初中英语语法学习为例

第一部分走进混合式学习第一章 走进混合式学习 002第一节 混合式学习 003一、混合式学习的时代背景 003二、翻转课堂、微课程学习和混合式学习 004三、混合式学习的理论和实践基础 007第二节 教师的 TPACK 能力 016二、教师 TPACK 能力的发展依据 018三、教师 TPACK 能力的反思 020第三节 语法教和学的现状 024一、语法学习现状分析 025二、语法教学现状分析 027第四节 混合式教学模式的构建 031一、技术和学科的融合 031二、混合式教学模式的构建 032三、混合式教学模式的有效性分析 034第二部分混合式教学设计第二章 逆向教学设计 040第一节 逆向教学设计的内涵 041第二节 教学设计的原则 044一、“教—学—评”一致性原则 044二、激发动机的原则 049第三章 学习目标设计 056第一节 课程标准和教材分析 057一、课程标准分析 057二、教材分析 060三、小升初的衔接 062四、学情分析 065第二节 目标制定 068一、目标设计常用的动词 068二、案例分析 071第四章 评价设计 073第一节 评价的基本概念 074一、什么是评价 074二、评价的功能 074三、评价的原则 076四、评价的类型 078第二节 混合式学习评价的内容和方式 081一、线上评价的内容和方式 083二、线下评价的内容和方式 084第三节 标准化评价题目的编制 086一、标准化评价题目编制原则 086二、标准化题目编制 087第四节 表现性评价 093一、表现性任务的设计 094二、评价量规的编制 100第五节 信息技术支持下的评价 107一、“每日交作业”、“问卷星”等形成性评价工具 107二、电子档案袋评价 113第五章 教学活动设计和实施 119第一节 教学活动的内涵 120第二节 STAD 小组合作模式和对分课堂 122一、STAD 小组合作模式 122二、对分课堂 125第三节 混合式学习活动的原则 129一、基于社会发展的需要 130二、基于初中生心理发展的特点 132三、基于全面发展和立德树人的需要 134第四节 小组合作的成功要素 137第五节 学习活动的设计和实施 140一、准备活动 140二、线上学习活动 142三、线下课堂学习活动 146第三部分混合式教学支持