迈向名师之路——初中科学名师工作室学员成长足迹

第一篇 聚焦理念，提炼教学主张
类比·推理
——我的初中科学概念教学主张
设疑-导疑-释疑
——我的初中科学概念教学主张
基于核心素养的微项目学习
——我的初中科学教学主张
问题驱动建模：科学思维发展的可行路径
问题解决，学为中心
——我的初中科学课堂教学主张
以“自制学具”促进学生探究发展
——我的初中科学教学主张
师生协力，建设“高参与度课堂”
意料之外情理之中
——我的实验教学主张
极简为主实用为王
——我的信息技术与科学融合的教学主张
以人为本，感受先行
第二篇 深耕课堂，捕捉实践智慧
基于模型构建的项目化学习的实践研究
促进深度学习的项目化学习课例研究
——以“自制密度计”为例
思维模型在化学教学中的妙用
——以浙教版“物质的转化”为例
构建思维模型创新教学手段
——以“空气中氧气含量测定实验”教学为例
基于问题导向的科学数字化课堂教学
——以“植物的叶和蒸腾作用”为例
推进问题思辨提升思维品质
——以“机械能复习课”教学为例
利弊分析促进深度学习的教学设计
——以浙教版“细菌和真菌的繁殖”为例
唤醒生活经验，促进概念理解
——以浙教版“体温的控制”为例
第三篇 反思经验，探索教改策略
合理挖掘科学实验错误中的教学价值
重构·物化·评价：初中科学微项目化学习的实践探索
——以“杠杆及其平衡条件”为例
基于探究实践的初中科学微项目化学习范式研究
——以“暖宝宝中的金属”复习课为例
借助“三模”优化初中生科学疑难问题学习的实践策略
以模型促进科学思维的培养
——真实情境下玻璃杯成像问题的思考
基于“问题思辨”的初中科学“五环问题导学”的应用
——以浙教版《科学》教材“压强”为例
基于UBD理论促进初中科学核心概念理解的教学实践
——以“氧化还原反应”为例
……
第四篇 成就伙伴，服务专业需求
附录
后记