作者：陆莉莉
页数：209
出版社：上海教育出版社
ISBN：9787572020414
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书从链群阅读的基本概念和重要性、链群阅读的指导策略、聚焦阅读集群的构建、数字化转型背景下链群阅读指导新样态等方面深入探讨了小学语文链群阅读指导的实践与应用，旨在为学生打造一个丰富多元、有序有效的阅读环境，全方位提升学生的阅读能力和语文素养。本书既可为小学语文教师提供一套系统、深入的链群阅读指导理论，助力他们在教学实践中更好地引导学生提升阅读技巧和文学素养；又可作为学生阅读学习的宝贵资源，帮助他们深入理解链群阅读的魅力，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，为未来的学习与发展奠定坚实基础。
作者简介
陆莉莉，普陀区管弄新村小学校长，语文中学 教师，华东师范大学语文教学专业教育硕士。上海市第三、第四批名师基地学员，普陀区第三、第四、第五轮小学语文学科带头人工作室领衔人。曾获全国 中队辅导员、上海市新长征突击手标兵、普陀区 杰出青年、普陀区 生产（工作）者、普陀区教育科研 个人等称号；多次在市级、区级教学评比、论文评比中获得一等奖，个人研究课题《小学语文开架式教学的实践研究》获得第九届普陀区教育科研成果一等奖。由其参与主编的《开架教育与少先队自动化》由上海教育出版社出版发行。
目录
章 小学语文链群阅读指导概述
节 小学语文链群阅读指导的内涵
一、什么是“链”
二、什么是“群”
三、什么是链群与链群阅读
四、小学语文链群阅读指导的概念与特征
第二节 小学语文链群阅读指导的理论基础
一、建构主义理论
二、多元智能理论
三、跨学科学习理论
第三节 小学语文链群阅读指导的实证研究——基于对管弄新村小学2019级学生的跟踪调查与数据分析
一、《儿童阅读潜能评价测量表》的数据分析
二、《小学生综合素养现状调研量表》(家长问卷)的数据分析
第二章 链式阅读：提升语文素养
节 读：由外而内，主动输入
一、自主识字，提升阅读速度
二、积累方法，提升阅读效率
第二节 问：因人而异，自我内化
一、学会问：“入门四问”——自己解决阅读中的问题
二、坚持问：学会质疑——提升阅读质疑的能力
三、习惯问：知行合一——养成自主阅读的习惯
第三节 说：由内而外，外显输出
一、听说并行——学习口语表达
二、读后再说——共享情感交流
第四节 写：内外兼修，优化表达
一、“剥茧抽丝”的反溯——思考阅读作业研究的切入口
二、“学以致用”的实践——形成阅读作业研究的创新点
三、“用以致学”的延展——推动链式阅读作业的发展
第三章 阅读集群：打造阅读文化
节 全科——“1+X”跨学科阅读
一、从“1”到“X”，设计跨学科阅读课程
二、聚焦“1+X”，为学生提供合适的阅读
第二节 全程——贯穿学习始终的阅读
一、“阅读100”陪伴小学生涯的始终
二、融合在每一个学习场景里的自由阅读
第三节 全域——让阅读自然发生
一、校园即图书馆——让阅读与交流随时发生
二、操场上的暖冬书市——让阅读与交流随处进行
三、“指尖上的阅读”平台——让阅读与交流跨越时空
第四节 全时——阅读时间的有效管理
一、缺乏有效的阅读时间管理
二、学思结合，知行合一
第五节 全员——人人都是阅读促进者
一、跨越学科界限
二、跨越校园界域
三、跨越社区围栏
第四章 小学语文链群阅读指导新样态
节 云端链群阅读指导的范式构建
一、数字技术应用于阅读教学的优势分析
二、以学生为中心的云端链群阅读指导的范式构建
……
节 小学语文链群阅读指导的内涵
一、什么是“链”
二、什么是“群”
三、什么是链群与链群阅读
四、小学语文链群阅读指导的概念与特征
第二节 小学语文链群阅读指导的理论基础
一、建构主义理论
二、多元智能理论
三、跨学科学习理论
第三节 小学语文链群阅读指导的实证研究——基于对管弄新村小学2019级学生的跟踪调查与数据分析
一、《儿童阅读潜能评价测量表》的数据分析
二、《小学生综合素养现状调研量表》(家长问卷)的数据分析
第二章 链式阅读：提升语文素养
节 读：由外而内，主动输入
一、自主识字，提升阅读速度
二、积累方法，提升阅读效率
第二节 问：因人而异，自我内化
一、学会问：“入门四问”——自己解决阅读中的问题
二、坚持问：学会质疑——提升阅读质疑的能力
三、习惯问：知行合一——养成自主阅读的习惯
第三节 说：由内而外，外显输出
一、听说并行——学习口语表达
二、读后再说——共享情感交流
第四节 写：内外兼修，优化表达
一、“剥茧抽丝”的反溯——思考阅读作业研究的切入口
二、“学以致用”的实践——形成阅读作业研究的创新点
三、“用以致学”的延展——推动链式阅读作业的发展
第三章 阅读集群：打造阅读文化
节 全科——“1+X”跨学科阅读
一、从“1”到“X”，设计跨学科阅读课程
二、聚焦“1+X”，为学生提供合适的阅读
第二节 全程——贯穿学习始终的阅读
一、“阅读100”陪伴小学生涯的始终
二、融合在每一个学习场景里的自由阅读
第三节 全域——让阅读自然发生
一、校园即图书馆——让阅读与交流随时发生
二、操场上的暖冬书市——让阅读与交流随处进行
三、“指尖上的阅读”平台——让阅读与交流跨越时空
第四节 全时——阅读时间的有效管理
一、缺乏有效的阅读时间管理
二、学思结合，知行合一
第五节 全员——人人都是阅读促进者
一、跨越学科界限
二、跨越校园界域
三、跨越社区围栏
第四章 小学语文链群阅读指导新样态
节 云端链群阅读指导的范式构建
一、数字技术应用于阅读教学的优势分析
二、以学生为中心的云端链群阅读指导的范式构建
……
