扶贫扶心:贫困地区青少年心理健康教育研究与实践

章 导论 １n节 聚焦一个需要关注的群体 １n一、研究背景 ３n二、研究目的及意义 ５n第二节 相关概念界定 ７n一、乡村振兴与教育扶贫 ７n二、心理健康教育服务 ８n三、贫困地区青少年教育 １４n第三节 研究现状及文献评述 １６n一、对青少年心理健康教育服务的研究 １６n二、对贫困地区青少年的研究 ２２n三、对贫困地区心理健康教育服务的研究 ２５n四、文献评述 ２８n第四节 研究的内容、思路和方法 ３１n一、研究基本内容 ３１n二、研究基本思路和方法 ３２n第二章 扶贫扶心：贫困地区青少年心理健康教育必要性 ３５n节 贫困地区青少年更需要心理健康教育 ３５n一、“愚—贫—愚”是一个恶性循环 ３６n二、贫困地区对心理健康教育需求急切 ３８n第二节 教育扶贫：阻断贫困代际传递 ４１n一、“输血式”教育扶贫解决基本教育需求 ４１n二、“造血式”教育扶贫激发发展的自身动力 ４２n三、心理教育转变思想阻断贫困传递 ４６n第三节 基于问卷调查的 犡 县心理健康教育问题及现状分析 ４９n一、Ｘ县教育发展状况 ４９n二、基于Ｘ县的中青少年心理健康状况调研 ５０n三、贫困地区中小学教师心理健康及教育水平调研 ６２n第三章 生存世界：贫困地区青少年心理健康问题类型及体现 ７５n节 社会境遇引发不同心理体验 ７５n一、过早进入社会产生融入困境 ７５n二、生存技能挑战带来发展恐慌 ７９n三、人际交往偏差导致社会支持弱化 ８１n第二节 知识信息掌控能力相对薄弱 ８４n一、现实世界与理想生活产生冲突 ８４n二、模糊目标导致学习原动力缺失 ８６n三、现实经历引发不同情感体验 ８８n第三节 家庭结构失衡及交流不畅 ９０n一、家庭环境带来“责任型”压力 ９１n二、父母角色不当导致负面体验 ９３n三、管教方式消极导致教育效果欠佳 ９７n第四节 社会支持功能匮乏现象明显 ９８n一、家庭角色缺失导致归属感降低 ９９n二、人际交流技巧缺乏导致朋辈支持不足 １０１n三、关系支持不足导致压力释放不畅 １０２n第四章 贫困地区青少年常见心理健康问题案例分析 １０５n节 我是谁：自我认知的问题 １０５n一、“想成为超人”的女孩 １０５n二、正副班长的不同人生轨迹 １０７n三、焦虑的女孩 １１２n第二节 我在哪：生活中的压力 １１４n一、“自我作践”的女孩 １１４n二、希望把分数换成钱的孩子 １１９n三、把自己父亲称为“那个人”的女孩 １２２n四、为弟弟而来的孩子 １２４n第三节 我该往哪里去：学习、情感和交流问题 １２６n一、总是黏着爷爷奶奶的孩子 １２６n二、“想要多点爱”的孩子 １２９n三、被“朋友”困扰的女孩 １３０n四、“被分手”的男生 １３２n第五章 扶心行动：贫困地区开展心理健康教育的路径探索 １３５n节 推进心理健康知识的社会普及 １３５n一、心理健康知识普及的瓶颈 １３５n二、形成心理健康知识普及的合力 １３６n三、社会各界的关注为贫困地区心理健康教育发展注入活力１３９n第二节 贫困地区心理健康教育人员的定位、结构和培养 １４３n一、贫困地区心理健康教育专业人员的定位 １４３n二、贫困地区心理健康教育专业人员的结构组成 １４４n三、贫困地区心理健康教育专业人员的培训 １４５n第三节 强化学校心理健康教育的主体作用 １４５n一、中小学校德育与心理健康教育的关系 １４５n二、贫困地区学校心理健康教育的方法内容 １４７n三、关爱教师心理健康状态，培养高素质教师队伍 １４９n四、贫困地区学校心理健康教育的组织管理 １５０n第四节 建立推进贫困地区心理健康教育服务的体系模型 １５１n一、分级分类协同合作推进县域心理健康教育服务发展 １５２n二、“双线四级”县域青少年心理健康教育服务网络模型 １５７n参考文献 １６１n后记———写在脱贫攻坚战胜利之时 １６５