作者：（美）全美幼教协会（NAEYC）
页数：384
出版社：中国轻工业出版社
出版日期：2024
ISBN：9787518443550
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
《0—8岁儿童发展适宜性教育》是全美幼教协会畅销书第1名，其权威性和重要性得到广泛的国际认可，是早期教育机构开展发展适宜性教育的指南。与之前的版本相比，本书（原著第四版）具有以下几个显著特色：
完整呈现全美幼教协会于2020年更新的《发展适宜性教育立场声明》；
为了强调全书的核心内容，打破了之前按照年龄阶段来划分章节的局限性，转而从理论和实践两个部分展开论述；
从“背景”“关系”“公平”“兼容并包”“教师”五个关键词出发剖析发展适宜性教育，体现了在儿童发展观和教育观上的重要变化；
扩展了发展适宜性教育的框架，涉及三个核心考虑、九个发展与学习原理和六条行动指南，并且阐明了学习的六大支柱；
辩证分析了自由游戏（自主游戏）、有指导的游戏和规则游戏，提供了关于“发展适宜的做法”和“应避免的做法”的大量实例。
《0—8岁儿童发展适宜性教育》是全美幼教协会畅销书第1名，其权威性和重要性得到广泛的国际认可，是早期教育机构开展发展适宜性教育的指南。与之前的版本相比，本书（原著第四版）具有以下几个显著特色：完整呈现全美幼教协会于2020年更新的《发展适宜性教育立场声明》；
为了强调全书的核心内容，打破了之前按照年龄阶段来划分章节的局限性，转而从理论和实践两个部分展开论述；
从“背景”“关系”“公平”“兼容并包”“教师”五个关键词出发剖析发展适宜性教育，体现了在儿童发展观和教育观上的重要变化；
扩展了发展适宜性教育的框架，涉及三个核心考虑、九个发展与学习原理和六条行动指南，并且阐明了学习的六大支柱；
辩证分析了自由游戏（自主游戏）、有指导的游戏和规则游戏，提供了关于“发展适宜的做法”和“应避免的做法”的大量实例。
《0—8岁儿童发展适宜性教育》的第四版与第三版相互补充，有助于学前教育工作者从不同的角度理解发展适宜性教育，成为高效能的教师，实现高质量的教育，促进儿童在所有领域的学习和发展。
北京师范大学刘焱教授领衔翻译并审校全稿，使本书成为译作中的精品。北京师范大学冯晓霞教授和华东师范大学周兢教授高度评价本译著，并分别倾情作序向广大学前教育工作者推荐。
作者简介
主译者简介
刘焱
北京师范大学二级教授，博士，博士生导师；第十一届、第十二届、第十三届全国政协委员和全国政协教科文卫体委员会委员；JYB学前教育专家指导委员会委员，JYB全国教师教育课程资源专家委员会委员，JYB教育装备专家指导委员会委员，中国学前教育研究会学术委员会委员；英国《国际早期教育杂志》（International Journal of Early Years Education）国际编委，澳大利亚《早期教育国际研究》（International Research in Early Childhood Education）国际编委；曾任北京师范大学教育学院学前教育系主任多年，中国学前教育研究会儿童游戏与玩具专业委员会第1任主任委员；1993—1994年加拿大多伦多大学（原安大略省高等教育研究院）访问学者，2005—2006年美国马里兰大学富布莱特访问学者。主译者简介
刘焱
北京师范大学二级教授，博士，博士生导师；第十一届、第十二届、第十三届全国政协委员和全国政协教科文卫体委员会委员；JYB学前教育专家指导委员会委员，JYB全国教师教育课程资源专家委员会委员，JYB教育装备专家指导委员会委员，中国学前教育研究会学术委员会委员；英国《国际早期教育杂志》（International Journal of Early Years Education）国际编委，澳大利亚《早期教育国际研究》（International Research in Early Childhood Education）国际编委；曾任北京师范大学教育学院学前教育系主任多年，中国学前教育研究会儿童游戏与玩具专业委员会第1任主任委员；1993—1994年加拿大多伦多大学（原安大略省高等教育研究院）访问学者，2005—2006年美国马里兰大学富布莱特访问学者。
主持完成多项国家和JYB科研课题；主要研究领域为学前教育基本理论、学前儿童游戏和玩具、幼儿园教育质量评价等；在国内外学术期刊上发表论文百余篇；代表性专著有《儿童游戏通论》《幼儿园游戏教学论》《学前教育原理》《幼儿教育概论》《幼儿游戏评价》《儿童游戏的当代理论与研究》《学前教育新论》等。
本书特色
1．全新改版：基于新版的《立场声明》和新近研究成果，重新调整章节划分和具体内容。
2．权威经典：畅销几十年，每十年更新一次，大量实践考察和理论推演而成的集体智慧。
3．译制精良：刘焱教授领衔翻译和审校，冯晓霞教授和周兢教授倾情作序和推荐本译著。
4．系统全面：《0—8岁儿童发展适宜性教育》第四版和第三版相互补充，可供读者对照阅读。针对具体教育对象，读者还可选读《3—6岁儿童发展适宜性教育》《0—3岁婴幼儿发展适宜性实践》。
目录
导言
决策需考虑的核心因素
儿童发展与学习的原理以及对于实践的意义
发展适宜性教育行动指南——在背景中运用儿童发展与学习的知识
发展适宜性教育的实施建议
本《立场声明》附录：历史与背景
术语
上编 背景中的发展适宜性教育
第1章 有目的的教：复杂决策和核心依据
扩展框架：理解发展适宜性教育
第1部分 决策与核心考虑
构建教学决策的坚实知识基础
有目的教学和决策：核心考虑
教学决策时平衡核心考虑
行动中的决策与核心考虑
第二部分 有目的地促进公平
公平视野下的核心考虑
结论
第二章 实践的原理：在背景中理解儿童的发展与学习
儿童发展与学习的背景
儿童发展与学习的九个原理
在实践中贯彻原理
结论
第三章 背景至关重要：重构幼儿教育中的教学
背景和发展适宜性教育
教师背景的影响
肯定所有儿童及其家庭
帮助幼儿理解和赞美共同性和差异性
儿童发展和背景
结论
附录 理解儿童发展和背景的理论框架
第四章 幼儿教育的教学内容
幼儿从学科内容教学中可以获得什么？
关于教学内容的重要观点
结论
第五章 游戏化学习在幼儿园里的力量
游戏化学习：强大的教学工具
什么是游戏化学习？
为什么游戏化学习至关重要？
通过游戏进行学习：游戏连续体
游戏化学习的原理是什么？教师如何把它运用于幼儿园教育中？
发展适宜性教育和游戏化学习教学法的核心因素
在早期阶段运用学习支柱
教师要迈出的下一步
下编 行动中的发展适宜性教育
第六章 创建充满关爱、平等的学习者社区
学习者社区是充满关爱和平等的
关系是学习者社区的基石
在充满关爱、平等的社区中发展社会性和情绪胜任力
公平和平等的教学法
物质环境的重要性
发展适宜性教育：参考实例
第七章 与家庭和社区建立互惠的合作关系
从联系到合作
复杂、动态的合作关系
通过与家庭的合作推动平等
建立互惠合作关系的思考
发展适宜性教育：参考实例
第八章 观察、记录和评价儿童的发展与学习
什么是评价？
幼儿教育中的幼儿发展评价方法
评价的目的
评价过程的注意事项
发展适宜性教育：参考实例
第九章 通过教学促进每个儿童的发展与学习
有效的教学是有目的的、全纳的、个体化的
教学与课程的相互作用
有目的的教学和复杂决策的工具
发展适宜性教育：参考实例
第十章 规划和实施引人入胜的课程以实现有意义的目标
课程是有效教学的基础
课程以儿童的知识为基础并扩展儿童的知识
课程包括跨学科联系
发展适宜性教育：参考实例
第十一章 展示幼儿教师的专业精神
访谈
结论
附录
附录A 行动中的发展适宜性教育：教师实录与反思
附录B 进一步学习的资源
附录C 立场声明的变迁与本书的变化：教师教育资源与策略
附录D 设计和实施发展适宜性课程：公立学校指南
附录E 幼教机构中的发展适宜性教育：资源与策略
全书术语
