作者：方海东
页数：220
出版社：长江文艺出版社
出版日期：2023
ISBN：9787570232604
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书从带班的宏观思路如思维构建、活动体验，以及具体的带班事务如制度建设、班干部培养等十个方面入手，阐述了班主任工作中应掌握的思维模式。作者着眼于初中三年，以系统思维深入挖掘班级问题背后的本质，建立了分析—建立—实践—反思—完善的具体工作流程。
不同于简单告知“做什么”，本书传授了“怎么做”的经验，讲的是原理，注重的是思维训练。这些训练，有利于提升班主任的思维品质，助力其从经验性应对问题向专业性规划安排进阶，成长为老练的班主任。
作者简介
方海东，全国著名班主任，浙江省中学德育特级教师，正高级教师。现就职于浙江省温州市第二中学。《班主任》《班主任之友》《新班主任》封面人物，《新班主任》专栏作者，全国中小学班集体研究中心德育讲师团成员，浙江省班主任专业委员会副主任。曾获全国首届“班主任心灵写诗”金笔奖、长三角首届班主任基本功大赛一等奖、浙江省班主任基本功大赛一等奖等荣誉。
本书特色
李镇西、赵福江、陈宇、林志超联袂推荐！从照搬方法向构建思维转舵，从经验性应对问题向专业性规划安排进阶，提升思维品质，做老练的班主任！
目录
前言 班主任与思维品质 001
第一章 思维构建：寻找现象背后的“为什么” 001
一、结构思维：我和谁站在一起002
二、理性思维：从具体向抽象的过渡005
三、因果思维：我站在问题的哪个方位012
四、逆向思维：从角度到角度的换位026
第二章 目标定位：班级成长的方向在哪里 033
一、思目标：班级目标从哪里来033
二、立目标：班级目标的维度040
三、践目标：班级目标的具体化048
四、析目标：无效目标的反思点056
第三章 体验活动：追寻经历中的教育价值 059
一、外在：经历的过程059
二、内在：思维的验证063
三、整体：价值的融合068
第四章 制度建设：班级建设高度的体现 080
一、制度建设的种类081
二、制度建设的步骤082
三、制度建设的关键点085
四、制度建设的“先后”问题087
五、制度建设的高级样态093
第五章 文化建设：学生成长的核心动力 102
一、文化建设的过程：源于学生，高于生情103
二、文化建设的影响：基于载体，凝聚内核107
三、文化建设的作用：动机探寻，因材施教110
四、文化建设的反思：因异调整，逐步完善113
第六章 干部培养：主人翁意识和主人意识 122
一、一种态度：错误是成长的台阶123
二、两个方向：规范还是建设124
三、三个抓手：使用、放手还是培养129
四、四个维度：培养过程系统综合133
五、五个步骤：思维培养分解定位137
第七章 主题班会：教育载体的平凡与不平凡 141
一、上什么：一个人成长的主题品质142
二、怎么上：一种品质培养的过程147
三、上成什么样：主题班会序列化150
第八章 家校合作：看见孩子背后的那个人 153
一、内容：家校合作以什么品质为重点154
二、形式：家校合作以什么为载体156
三、过程：家校合作是一种交互融合158
四、反思：家校边界在哪里厘清167
第九章 表格管理：让“可操作”极限落地172
一、在什么情况下用表格173
二、如何设计表格174
三、如何分析表格记录的内容177
四、针对不同管理内容怎么用表格180
五、基于表格构建思维的班级三维管理189
第十章 集体影响：同伴接纳与同伴教育192
一、集体约定：从个性到共性193
二、集体行为：从群体到个体200
三、集体影响：从思想到行为206
四、集体判定：共同意识生成211
第一章 思维构建：寻找现象背后的“为什么” 001
一、结构思维：我和谁站在一起002
二、理性思维：从具体向抽象的过渡005
三、因果思维：我站在问题的哪个方位012
四、逆向思维：从角度到角度的换位026
第二章 目标定位：班级成长的方向在哪里 033
一、思目标：班级目标从哪里来033
二、立目标：班级目标的维度040
三、践目标：班级目标的具体化048
四、析目标：无效目标的反思点056
第三章 体验活动：追寻经历中的教育价值 059
一、外在：经历的过程059
二、内在：思维的验证063
三、整体：价值的融合068
第四章 制度建设：班级建设高度的体现 080
一、制度建设的种类081
二、制度建设的步骤082
三、制度建设的关键点085
四、制度建设的“先后”问题087
五、制度建设的高级样态093
第五章 文化建设：学生成长的核心动力 102
一、文化建设的过程：源于学生，高于生情103
二、文化建设的影响：基于载体，凝聚内核107
三、文化建设的作用：动机探寻，因材施教110
四、文化建设的反思：因异调整，逐步完善113
第六章 干部培养：主人翁意识和主人意识 122
一、一种态度：错误是成长的台阶123
二、两个方向：规范还是建设124
三、三个抓手：使用、放手还是培养129
四、四个维度：培养过程系统综合133
五、五个步骤：思维培养分解定位137
第七章 主题班会：教育载体的平凡与不平凡 141
一、上什么：一个人成长的主题品质142
二、怎么上：一种品质培养的过程147
三、上成什么样：主题班会序列化150
第八章 家校合作：看见孩子背后的那个人 153
一、内容：家校合作以什么品质为重点154
二、形式：家校合作以什么为载体156
三、过程：家校合作是一种交互融合158
四、反思：家校边界在哪里厘清167
第九章 表格管理：让“可操作”极限落地172
一、在什么情况下用表格173
二、如何设计表格174
三、如何分析表格记录的内容177
四、针对不同管理内容怎么用表格180
五、基于表格构建思维的班级三维管理189
第十章 集体影响：同伴接纳与同伴教育192
一、集体约定：从个性到共性193
二、集体行为：从群体到个体200
三、集体影响：从思想到行为206
四、集体判定：共同意识生成211
