作者：艾小平著
页数：371页
出版社：华中师范大学出版社
出版日期：2023
ISBN：9787576901412
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内容简介
教师是教育事业的第一资源和核心要素。当前提高教师培养质量的关键在整体设计和加强实践。联结教师教育实践教学和农村师资补充的实习支教是教育实践的创新形式，现有实习支教各种模式的设计缺陷和实施困境使实习支教难以实现“共赢”的初衷，实践效果差强人意。在我国教师教育一体化和教育综合改革背景下，尝试建构以实习支教为联结和抓手的“四元多维”教育综合改革模式，同时推进师范生培养和各类教师专业发展，促进区域教育生态发展，是本书的主要目标与追求。
作者简介
艾小平，1973年生，四川省安岳县人，内江师范学院教育科学学院教授、教育学博士。主要从事教师教育、教育政策、高等教育等领域的研究工作。发表论文20余篇，主持省部级课题3项，参与国家自然科学基金项目等课题10余项。兼任中国教育发展战略学会现代教育管理专业委员会常务理事、学术委员，四川省高等学校教育学专业指导委员会委员，内江市青少年科技创新研究会理事，湖北师范大学兼职硕士导师等。
目录
绪论
一、本书基本框架
二、本书的价值目标
三、研究思路与基本方法
第一章 建构“四元多维”模式的时代背景
第一节 教师培养的发展历程
一、教师培养的初步系统化
二、教师培养在阻力中前行
第二节 教师培养的世界难题
一、重要性与艰巨性并存
二、学术性与师范性博弈
三、理论与实践融合不良
四、职前教育与职后教育衔接困难
第三节 教师培养的“中国困境”
一、教师教育系统性、实践性不足
二、教育系统生态化不佳
三、贫困地区乡村教育师资发展制约太多
第四节 教师教育发展的时代要求
一、顺应专业化、一体化、生态化的 潮流
二、因应建构一体化实践教学模式的现实需求
三、响应以实习支教促进一体化实践教学的政策要求
第二章 “四元多维”模式的研究基础及主要内涵
第一节 已有研究述评
一、教师教育中理论与实践的关系研究
二、教师教育实践教学研究
三、教育实习研究
四、实习支教研究
五、教育生态研究
第二节 核心概念界定与相关概念辨析
一、核心概念界定
二、相关概念辨析
第三章 “四元多维”模式的建构基础
节 建构“四元多维”模式的理论基础
一、情境学习理论
二、教师专业发展理论
三、渐进性教育改革理论
第二节 构建“四元多维”模式的政策指引
一、加强教师教育实践教学
二、健全教师管理制度，开展教师队伍建设改革试点
三、发展农村教育，推广实习支教
四、进行教育综合改革试验
第三节 构建“四元多维”模式的现实依据
一、“顶岗实习、支教农村”模式的内在矛盾
二、“顶岗支教、置换培训”模式的远近交困
三、“二次置换、三位一体”模式的理想色彩
第四章 “四元多维”模式的理论内涵
节 理念：多维度教育理念
一、“整体和谐”的存在型实践理念
二、“实践反思”的学习型教师理念
三、“多元共生”的生态型教育理念
一、本书基本框架
二、本书的价值目标
三、研究思路与基本方法
第一章 建构“四元多维”模式的时代背景
第一节 教师培养的发展历程
一、教师培养的初步系统化
二、教师培养在阻力中前行
第二节 教师培养的世界难题
一、重要性与艰巨性并存
二、学术性与师范性博弈
三、理论与实践融合不良
四、职前教育与职后教育衔接困难
第三节 教师培养的“中国困境”
一、教师教育系统性、实践性不足
二、教育系统生态化不佳
三、贫困地区乡村教育师资发展制约太多
第四节 教师教育发展的时代要求
一、顺应专业化、一体化、生态化的 潮流
二、因应建构一体化实践教学模式的现实需求
三、响应以实习支教促进一体化实践教学的政策要求
第二章 “四元多维”模式的研究基础及主要内涵
第一节 已有研究述评
一、教师教育中理论与实践的关系研究
二、教师教育实践教学研究
三、教育实习研究
四、实习支教研究
五、教育生态研究
第二节 核心概念界定与相关概念辨析
一、核心概念界定
二、相关概念辨析
第三章 “四元多维”模式的建构基础
节 建构“四元多维”模式的理论基础
一、情境学习理论
二、教师专业发展理论
三、渐进性教育改革理论
第二节 构建“四元多维”模式的政策指引
一、加强教师教育实践教学
二、健全教师管理制度，开展教师队伍建设改革试点
三、发展农村教育，推广实习支教
四、进行教育综合改革试验
第三节 构建“四元多维”模式的现实依据
一、“顶岗实习、支教农村”模式的内在矛盾
二、“顶岗支教、置换培训”模式的远近交困
三、“二次置换、三位一体”模式的理想色彩
第四章 “四元多维”模式的理论内涵
节 理念：多维度教育理念
一、“整体和谐”的存在型实践理念
二、“实践反思”的学习型教师理念
三、“多元共生”的生态型教育理念
