回归素朴本真的语文教学

第一辑课堂漫步
语文课堂的“有所为有所不为”/003
课堂教学的魅力在于激发与唤醒/007
学习名师课例，也要坚持“拿来主义”/010
追求教学个不能标新立异/013
语文课型要“纯化”吗/016
语文教学要处理好几个平衡关系/019
落实，更需要务实精神/023
语文学习更需要培养学生的主动/027
信息技术需要回归工具属/030
语文需要怎样的课外作业/033
辑 文本细读
巧问细品，让探究真正发生/039
文本品味离不开“咬文嚼字”的艺术/043
燕太子丹：感的缺失，家于危难/047
项羽：自负让人死无悔/050
刘兰芝：觉醒的自我意识碰撞板结的现实/053
杜十娘：因为绝望，所以平静/056
阿Q并不孤独/059
王羲之的真情/063
第三辑阅读教学
也谈“用教材教”而不是“教教材”/069
如何理解阅读教学与阅读考查的二元悖论/072
教学设计：重传统还是重创新/075
单元整合教学的几个关系问题/078
重拾传统阅读教学精神/082
阅读教学中批判思维能力的培养/085
阅读教学目标设定分文体例说/088
现代文阅读主观题解题方法谈/094
第四辑作文教学
语言巧提升妙招与君说/101
开展作文鉴赏活动锻炼学生思维品质/107
如何帮到写作困难的学生/111
高中作文亟待提高思辨力/116
写作训练，不妨从生活化作文开始/122
体验，生活化作文的关键/127
如何让标题成为作文加分项/135
教师下水学生上岸/140
命题作文“生命的选择”导写及例文/146
材料作文“人生路上的小门”导写及例文/154
话题作文“等待”导写及例文/158
第五辑 古诗文教学
古诗文教学呼唤“有效”研究/165
高中古诗文教学现状分析/168
古诗文教学“有效”的参考标准是什么/176
创设情境，增进情感体验/180
引导质疑，锻炼思维品质/183
善用对比，发现别有洞天/187
古诗“四结合”热情教学模式初探/191
“五步四程三循环”古文教学模式的探索/201
第六辑 课例评析
在发现共同点的基础上深入探究/211
立足人物形象拓展现实意义/222
自然平易、有效互动是常态课该有的样子/231
以巧妙的问题设计撬动全文解读/243
用好诵读这把诗词鉴赏的钥匙/252
用改写、仿写赏析散文的艺术魅力/263
“言”重自学，“文”重引导，“文”“言”并重/271
新诗鉴赏需要更多自由度/280