作者：胡航
页数：344
出版社：西南大学出版社
出版日期：2023
ISBN：9787569719468
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书是一部结合相关案例和故事阐释深度学习理论的专著。全书共分8说，以图文并茂的形式为广大读者提供了回归教育本真的54条策略。第1说以“认知”开篇，指出认知是认识和感知世界的方法和角度；第2说鼓励读者要敢于戳破认知天花板；第3说分析知识与思维的关系；第4说强调真实情境的重要性；第5说重点关注“双减”与新高考；第6说重点介绍课堂行动力；第7说介绍深度学习视域下的教育思维；第8说选取优秀课堂案例，介绍深度学习发生机制及应用。本书是对深度学习生活化、故事化的解读，同时也旨在助力教育实践，帮助教育工作者、家长以及有兴趣的社会人士更好地理解深度学习。
作者简介
胡航，教育学博士，西南大学教师教育学院卓越教学中心主任兼科学与技术教育教研室主任。教育部考试中心专家，重庆市基础教育质量监测专家，重庆市社会科学普及专家，中国教育学会中小学信息技术教育专委会常务理事，中国高等教育学会学习科学研究分会理事，中国教育技术协会信息技术教育专委会青年委员。近十年来主持国家社科、自科和教育部项目5项，其他各级各类项目10余项，在SCI、SSCI和CSSCl发表学术论文30余篇，担任多本高级别刊物外审专家。
目录
第一说 认知是认识与感知世界的方法和角度
策略1 认知是认识与感知世界的方法和角度
策略2 认知起点是每一个孩子的起跑线
策略3 教师的认知层级就是学习者认知的天花板
策略4 教育就是用学习者的语言回到学习者的认知模式去
第二说 要敢于戳破认知天花板
策略5 要敢于戳破认知天花板
策略6 永远的“二八原则”，这就是深度学习的Deeper
策略7 深度学习决定了你能走多远
策略8 世界上没有两片完全不同的树叶
策略9 自我：本我和超我的平衡器
策略10 学习理论是连续的而非离散的
第三说 知识是载体，思维是本质
策略11 知识是载体，思维是本质
策略12 借书和早起与成绩的秘密
策略13 教师为什么必须说普通话
策略14 名师是可以学习的，却是不可复制的
策略15 DeeperLearning，没有最深，只有更深
策略16 深度学习认知过程是图式构建的全过程
第四说 看山是山，看山不是山，看山还是山
策略18 看山是山，看山不是山，看山还是山
策略19 昨天的你形成了今天的你，今天的你正在形成明天的你
策略20 错把现象当原因，教育因果分析很必要
策略21 为什么有的学习者小学和初中的时候成绩都很好，到了高中成绩会下滑？
策略22 高中老师你敢不敢减少教学内容、降低教学难度
策略23 深度学习的疑惑：教育内卷真的存在吗？
策略24 这种想法是没有错的，但不一定是对的
策略25 技术的问题往往不是用技术能解决的
策略26 深度学习致力于真实情境中的实践
第五说 回归教育本真，面向真实问题的解决，让学习者领会真知
策略27 回归教育本真，面向真实问题的解决，让学习者领会真知
策略28 “双减”减出来的时间用来积累经典知识
策略29 新高考考的不完全是学科知识，考的是学习者的脑袋和思维
策略30 新高考不只是对高中的改革，还是对基础教育的改革
策略31 “高分”不一定“低能”，“减负”也不一定“减分”
策略32 辞去“鸡娃”木匠，转做“育花”园丁
策略33 “双减”政策：深度学习能做什么？
……
第六说 没有课堂行动力，一切先进的教育理念都是空谈
第七说 从“作茧自缚”到“破化茧蝶”
第八说 “一花一世界，一叶一菩提”
策略1 认知是认识与感知世界的方法和角度
策略2 认知起点是每一个孩子的起跑线
策略3 教师的认知层级就是学习者认知的天花板
策略4 教育就是用学习者的语言回到学习者的认知模式去
第二说 要敢于戳破认知天花板
策略5 要敢于戳破认知天花板
策略6 永远的“二八原则”，这就是深度学习的Deeper
策略7 深度学习决定了你能走多远
策略8 世界上没有两片完全不同的树叶
策略9 自我：本我和超我的平衡器
策略10 学习理论是连续的而非离散的
第三说 知识是载体，思维是本质
策略11 知识是载体，思维是本质
策略12 借书和早起与成绩的秘密
策略13 教师为什么必须说普通话
策略14 名师是可以学习的，却是不可复制的
策略15 DeeperLearning，没有最深，只有更深
策略16 深度学习认知过程是图式构建的全过程
第四说 看山是山，看山不是山，看山还是山
策略18 看山是山，看山不是山，看山还是山
策略19 昨天的你形成了今天的你，今天的你正在形成明天的你
策略20 错把现象当原因，教育因果分析很必要
策略21 为什么有的学习者小学和初中的时候成绩都很好，到了高中成绩会下滑？
策略22 高中老师你敢不敢减少教学内容、降低教学难度
策略23 深度学习的疑惑：教育内卷真的存在吗？
策略24 这种想法是没有错的，但不一定是对的
策略25 技术的问题往往不是用技术能解决的
策略26 深度学习致力于真实情境中的实践
第五说 回归教育本真，面向真实问题的解决，让学习者领会真知
策略27 回归教育本真，面向真实问题的解决，让学习者领会真知
策略28 “双减”减出来的时间用来积累经典知识
策略29 新高考考的不完全是学科知识，考的是学习者的脑袋和思维
策略30 新高考不只是对高中的改革，还是对基础教育的改革
策略31 “高分”不一定“低能”，“减负”也不一定“减分”
策略32 辞去“鸡娃”木匠，转做“育花”园丁
策略33 “双减”政策：深度学习能做什么？
……
第六说 没有课堂行动力，一切先进的教育理念都是空谈
第七说 从“作茧自缚”到“破化茧蝶”
第八说 “一花一世界，一叶一菩提”
