作者：徐晓东
页数：304
出版社：科学出版社
出版日期：2023
ISBN：9787030742117
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书是一部建基于长期学术研究基础上的教师学习的新成果，其内容是面向广大一线教师、中小学校长、教育管理者、教育领域的研究生、师范类本科生以及教育研究者的一部指南性、实用性和方法性专业著作。本著作中所建构的理论和付诸的实践改变了以往专业发展研究和实践的观念、内涵、方法及模式，为我国教师教育和教师专业发展提供了一条科学、务实、有效的崭新实践途径和教师学习的新指引。本书共计10章，其内容所涵纳的主要理论来自著者对我国中小学教师、课堂教学、学校教育及教师专业发展项目的长期和广泛的研究，这些创新性的理论包括从被动的培训走向主动学习的”主动学习理论”，从专业发展走向专业学习的”工作嵌入式专业学习理论”、”专家引领的教师学习理论”、”教师共同反思理论”等；本书所涵纳的教师学习或专业发展的主要实践内容和方式包括著者创建的”专家进课堂、评议促成长”、”专家引领的研学助教”、”专家引领的现象为本课例研究”等三种个性化和持续性教师专业学习的新方式与实践，同时，著者和其他研究者与团队一道在国内10余省市开展近10年的探索实践，积累了大量教师学习的资源和案例，丰富了我国教师学习领域的探索方式和发展前景，这些理论和实践成果高度彰显了在学习科学和教师学习领域我国教师学习所具有的独特价值和鲜明的文化特色，对全球范围内教师学习或专业发展理论与实践作出了重要的贡献。
作者简介
徐晓东，心理学博士，教育学硕士，理学学士。华南师范大学教育信息技术学院教授、博士生导师，校学术委员会常委、委员，教育技术学国家特色专业学科带头人，认知与技术研究所主任；中国教育技术协会学术委员会委员，教育部“国培计划”首批专家，广东省和广州市基础教育系统“百千万人才工程”导师等。从事教育技术学和学习科学研究，近年来主要从事教师学习和学生学习研究。曾出版著作《在连接我们的网络世界里共同学习》《信息技术教育的理论与方法》等、译著《剑桥学习科学手册》等11部学术著作。获得第六届全国高等学校科学研究优秀成果奖、第六届和第五届全国教育科学研究优秀成果奖、全球华人计算机教育应用协会优秀论文奖等。
本书特色
本书是面向广大一线教师、中小学校长、教育管理者、教育领域的研究生、师范类本科生以及教育研究者的一部指南性、实用性和方法性专业著作。
目录
目录序章：什么样的学习会使教师成为好老师？第一章 教师学习与知识的研究 1第一节 教师学习和教师专业学习 2第二节 教师知识研究的历史线索 11第三节 教师建构实践性知识的方法 20第四节 影响教师学习效果和教学效能的因素 25第二章 好老师的学习和专业发展进程 33第一节 好老师的个人特质 34第二节 教师学习研究的现状与问题 40第三节 有效专业发展的特征与途径 45第三章 工作嵌入式教师专业学习的理论和方法 53第一节 学习科学视域中的教师学习 54第二节 教师教育与教师专业发展取向的转换 58第三节 工作嵌入式教师专业学习方法 65第四节 工作嵌入式教师专业学习的特征与内容 69第五节 工作嵌入式教师专业学习的方法 75第四章 个性化和持续性教师专业学习研究 91第一节 个性化和持续性专业学习的理论基础 92第二节 个性化和持续性教师专业学习的实践途径 97第三节 个性化和持续性教师专业学习的设计 100第四节 基于数据驱动教师教研的信息技术支持 106第五章 专家进课堂模式与实践 111第一节 专家进课堂模式的提出 112第二节 专家进课堂模式的效果 115第三节 专家进课堂模式实践的案例 126第六章 专家引领的研学助教模式与实践 131第一节 当前校本教研的现状与问题 132第二节 专家引领的研学助教模式的设计 135第三节 专家引领的研学助教模式的实践与效果 141第四节 专家引领的研学助教模式的典型案例 156第七章 专家引领的现象为本课例研修模式与实践 179第一节 现象学和课例研修的发展 180第二节 专家引领的现象为本课例研修模式的设计 182第三节 专家引领的现象为本课例研修模式的效果 188第四节 专家引领的现象为本课例研修 模式的典型案例 195第八章 教师转变的理论与实践 203第一节 教师转变研究的现状与问题 204第二节 专家指导的教师转变研究 210第三节 教师转变的过程和原理 220第四节 教师转变过程模式的建构 223第五节 个性化和持续性专业发展模式的应用面向 225第九章 教育数据对教师专业学习和发展的促进作用 233第一节 从专业学习共同体到数据团队 234第二节 数据团队的原理与结构 240第三节 数据团队的案例与启示 244第四节 证据驱动的教师教研新发展 251第十章 新时代教师教育和教师专业学习的新发展 259第一节 教师教育和教师专业学习的发展 260第二节 教师培养政策和专业学习方法的新发展 268第三节 教师专业学习的贯一设计原则和案例 271第四节 面向未来教师专业学习的原则和核心实践 282索引 286
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Article Title:《重构中国教师的专业学习:信息技术支持的个性化和持续性教师专业发展新模式的研究》
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