作者：朱宁波，曹茂甲著
页数：210页
出版社：广东教育出版社
出版日期：2023
ISBN：9787554851463
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书聚焦高校青年教师专业发展动力机制目前存在专业发展与个人发展双重异化、个体职业化与专业化不统一、专业发展与学校文化未能实现互动共进等问题，通过问卷调查与访谈对青年教师专业发展现状进行深入了解，并对问题形成原因进行分析，最终从环境驱动、效能驱动、情感驱动、价值驱动四个方面对高校青年教师专业发展机制提出优化策略，以期为提升高校青年教师专业发展的动力机制实施效果，促进高校青年教师形成良好的专业发展驱动力提供切实可行的理论指导和具体可行的优化操作策略。
目录
绪论 /1
第一章高校青年教师专业发展/1
第一节 当前高校青年教师专业发展的一般特征 /1
一、高校青年教师专业发展内涵/1
二、高校青年教师的群体特征/5
第二节 国外高校教师专业发展状况分析 /10
一、美国高校教师专业发展的特点/10
二、日本高校教师专业发展的特点/11
三、英国高校教师专业发展的特点/12
第三节我国高校青年教师专业发展现况/13
一、高校青年教师专业发展相关政策/13
二、高校青年教师专业发展岗前培训现状及存在问题/17
三、高校青年教师专业发展培养现状及存在问题/26
第四节高校青年教师专业发展研展与动力问题聚焦/34
一、高校青年教师专业发展相关研究/34
二、高校青年教师的发展动力机制相关研究/39
三、解决高校青年教师的发展动力问题的现实需求/43
第二章 高校青年教师专业发展动力机制概述/48
第一节人的发展动力的内涵/48
一、人的发展动力/48
二、人的发展动力的主要特征/51
三、人的发展动力能/53
第二节 人发展的动力机制 / 55
一、动力机制的概念/55
二、动力机制的构成要素/56
三、动力机制的运作过程/62
第三节高校青年教师专业发展动力机制/67
一、高校青年教师专业发展动力机制的内涵及主要特征/67
二、高校青年教师专业发展动力机制的结构特征/72
三、高校青年教师专业发展动力机制的运作规律/79
第三章高校青年教师专业发展动力机制架构/86
节高校青年教师专业发展研究理论基础及研究范围/86
一、理论基础/86
二、研究范围/92
节基于扎根理论的高校青年教师专业发展动力框架建构 /94
一、基于扎根理论的研究过程/94
二、动力框架模型建构/99
三、动力框架模型验证/111
四、动力机制的实现过程/123
第四章高校青年教师专业发展的环境驱动机制及优化策略/126
节环境驱动机制的形成机理/126
节环境驱动机制的现状/127
一、环境驱动机制的影响因素/127
二、环境驱动机制目前存在的主要问题/132
三、环境驱动机制问题形成原因分析/135
第三节环境驱动机制的优化措施/137
一、树立“以师为本”的发展理念/138
二、提升青年教师在规划制定过程中的话语权/ 139
三、营造相对宽松的学术环境，提高青年教师专业发展内驱力/139
四、实施“发展”青年教师评价策略，体现青年教师评价主体地位/140
第五章高校青年教师专业发展的效能驱动机制及优化策略/142
节效能驱动机制的形成机理/142
节效能驱动机制的现状/143
一、效能驱动机制的现实样态/143
二、效能驱动机制目前存在的主要问题/147
三、效能驱动机制问题形成原因分析/150
第三节 效能驱动机制的优化策略 /160
一、减少行政事务对青年教师专业发展的干扰/160
二、完善青年教师的培养培训制度/161
三、强化教师发展中心对教师专业发展的作用/163
四、建立和完善教师专业发展共同体/164
第六章 高校青年教师专业发展的情感驱动机制及优化策略 / 166
节 情感驱动机制的形成机理/166
节 情感驱动机制的现状 /167
一、情感驱动机制的现实样态/167
二、情感驱动机制目前存在的主要问题/170
三、情感驱动机制问题形成原因分析/172
第三节 情感驱动机制的优化策略/179
一、充分尊重高校青年教师的生命和人格/179
二、改善高校青年教师的生活条件/ 181
三、为高校青年教师发展提供良好的工作环境/182
四、减轻高校青年教师的工作压力/183
第七章高校青年教师专业发展的价值驱动机制及优化策略/185
节 价值驱动机制的形成机理 / 185
节价值驱动机制的现状 /187
一、价值驱动机制的现实样态/187
二、价值驱动机制目前存在的主要问题/191
三、价值驱动机制问题形成原因分析/192
第三节价值驱动机制的优化策略/198
一、完善考核表彰机制/198
二、积极引导青年教师的学术价值观/199
三、将学术利益诉求与学术价值追求相统一/0
四、有效协调行政管理与学术管理的关系/1
参考文献/2
第一章高校青年教师专业发展/1
第一节 当前高校青年教师专业发展的一般特征 /1
一、高校青年教师专业发展内涵/1
二、高校青年教师的群体特征/5
第二节 国外高校教师专业发展状况分析 /10
一、美国高校教师专业发展的特点/10
二、日本高校教师专业发展的特点/11
三、英国高校教师专业发展的特点/12
第三节我国高校青年教师专业发展现况/13
一、高校青年教师专业发展相关政策/13
二、高校青年教师专业发展岗前培训现状及存在问题/17
三、高校青年教师专业发展培养现状及存在问题/26
第四节高校青年教师专业发展研展与动力问题聚焦/34
一、高校青年教师专业发展相关研究/34
二、高校青年教师的发展动力机制相关研究/39
三、解决高校青年教师的发展动力问题的现实需求/43
第二章 高校青年教师专业发展动力机制概述/48
第一节人的发展动力的内涵/48
一、人的发展动力/48
二、人的发展动力的主要特征/51
三、人的发展动力能/53
第二节 人发展的动力机制 / 55
一、动力机制的概念/55
二、动力机制的构成要素/56
三、动力机制的运作过程/62
第三节高校青年教师专业发展动力机制/67
一、高校青年教师专业发展动力机制的内涵及主要特征/67
二、高校青年教师专业发展动力机制的结构特征/72
三、高校青年教师专业发展动力机制的运作规律/79
第三章高校青年教师专业发展动力机制架构/86
节高校青年教师专业发展研究理论基础及研究范围/86
一、理论基础/86
二、研究范围/92
节基于扎根理论的高校青年教师专业发展动力框架建构 /94
一、基于扎根理论的研究过程/94
二、动力框架模型建构/99
三、动力框架模型验证/111
四、动力机制的实现过程/123
第四章高校青年教师专业发展的环境驱动机制及优化策略/126
节环境驱动机制的形成机理/126
节环境驱动机制的现状/127
一、环境驱动机制的影响因素/127
二、环境驱动机制目前存在的主要问题/132
三、环境驱动机制问题形成原因分析/135
第三节环境驱动机制的优化措施/137
一、树立“以师为本”的发展理念/138
二、提升青年教师在规划制定过程中的话语权/ 139
三、营造相对宽松的学术环境，提高青年教师专业发展内驱力/139
四、实施“发展”青年教师评价策略，体现青年教师评价主体地位/140
第五章高校青年教师专业发展的效能驱动机制及优化策略/142
节效能驱动机制的形成机理/142
节效能驱动机制的现状/143
一、效能驱动机制的现实样态/143
二、效能驱动机制目前存在的主要问题/147
三、效能驱动机制问题形成原因分析/150
第三节 效能驱动机制的优化策略 /160
一、减少行政事务对青年教师专业发展的干扰/160
二、完善青年教师的培养培训制度/161
三、强化教师发展中心对教师专业发展的作用/163
四、建立和完善教师专业发展共同体/164
第六章 高校青年教师专业发展的情感驱动机制及优化策略 / 166
节 情感驱动机制的形成机理/166
节 情感驱动机制的现状 /167
一、情感驱动机制的现实样态/167
二、情感驱动机制目前存在的主要问题/170
三、情感驱动机制问题形成原因分析/172
第三节 情感驱动机制的优化策略/179
一、充分尊重高校青年教师的生命和人格/179
二、改善高校青年教师的生活条件/ 181
三、为高校青年教师发展提供良好的工作环境/182
四、减轻高校青年教师的工作压力/183
第七章高校青年教师专业发展的价值驱动机制及优化策略/185
节 价值驱动机制的形成机理 / 185
节价值驱动机制的现状 /187
一、价值驱动机制的现实样态/187
二、价值驱动机制目前存在的主要问题/191
三、价值驱动机制问题形成原因分析/192
第三节价值驱动机制的优化策略/198
一、完善考核表彰机制/198
二、积极引导青年教师的学术价值观/199
三、将学术利益诉求与学术价值追求相统一/0
四、有效协调行政管理与学术管理的关系/1
参考文献/2
