作者：刘晓晔
页数：322
出版社：北京语言大学出版社
出版日期：2023
ISBN：9787561947777
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书通过大量调查问卷、方案评析、案例事件，系统阐明了早期阅读促进儿童语言发展、最终促进儿童终身学习能力形成的价值主线。本书内容兼具广度与深度，体现了全、细、实三个特色，为广大读者提供了适宜可行的教育案例，是一本值得幼儿园管理者、教师及家长借鉴和仔细阅读的好书。
作者简介
刘晓晔，教育学博士 毕业于北京师范大学教育学院 现任首都师范大学学前教育学院副教授 主要研究领域为儿童早期阅读和语言教育 作者围绕儿童早期阅读及阅读推广，在《学前教育研究》《中国教育学刊》《黑龙江高教研究》《出版发行研究》《图书情报工作》《图书馆理论与实践》《现代出版》《科普研究》等权威期刊和核心期刊发表多篇学术论文。
目录
第一章 早期阅读及其基本理论
第一节 早期阅读热的背景解读
席卷而来的早期阅读热潮
终身学习的世界教育趋势
早期阅读是获得终身学习能力的基础
第二节 早期阅读概念与基本特征
早期阅读概念澄清
早期阅读的基本特征
第三节 早期阅读的基本理论
元素主义视角下的早期阅读
结构主义视角下的早期阅读
解构主义视角下的早期阅读
建构主义视角下的早期阅读
第四节 早期阅读方案介绍与评析
大声朗读
分享阅读
对话阅读
本章小结
第二章 儿童语言教育及其基本理论
第一节 儿童语言发展的基本阶段
儿童语言发展的阶段与历程
儿童语言发展的规律及影响因素
第二节 儿童语言发展的基本理论
转换生成语法理论
系统功能语言理论
认知发展语言理论
社会建构语言理论
第三节 儿童语言教育的思想演进
世界语言教育的发展趋势
我国儿童语言教育观念的演变
第四节 儿童语言发展领域的核心经验
核心经验的研究与发展背景
儿童语言领域的核心经验及其价值
本章小结
第三章 早期阅读促进儿童语言发展的途径
第一节 早期阅读是儿童语言教育的重要途径
早期阅读与儿童语言教育的关系
我国幼儿语言教育对早期阅读的定位
第二节 早期阅读促进儿童语言发展的途径
通过早期阅读激发儿童语言学习动机
早期阅读有利于儿童掌握语言要素
早期阅读对儿童语言理解和高级思维能力的影响
早期阅读通过丰富儿童认知经验影响语言发展
早期阅读对语言领域核心经验的贡献
第三节 通过早期阅读进行儿童语言教育
早期阅读中的意义生成过程探析
影响早期阅读质量的重要因素分析
本章小结
第四章 早期阅读与儿童语言教育的现状与困境
第一节 家庭早期阅读和儿童语言教育
家庭早期阅读与语言教育概况
家长对早期阅读与语言教育关系的看法
家长早期阅读和语言教育知识的获取渠道
家庭亲子共读中的互动状况
第二节 绘本馆的早期阅读和儿童语言教育
以借阅和阅读课程销售为主的服务模式
多样化、拼盘式的课程内容
绘本馆早期阅读课程案例分析
第三节 早期阅读与儿童语言教育的困境与建议
被“曲解”的早期阅读
被“误判”的学习动力
被“挤压”的主动建构
本章小结
第五章 图画书阅读与儿童语言发展
第一节 图画书及其对儿童语言发展的贡献
图画书概念和图画书阅读的特点
被忽略的知识图画书
图画书阅读对儿童语言发展的独特贡献
第二节 适宜的图画书选择
年龄和个体的适宜性
内容和形式的多样性
文化适宜性
第三节 图画书阅读的原则与特征
图画书阅读的基本原则
图画书阅读的基本特征
第四节 图画书阅读方法与策略
以“互动”为特征的图画书阅读方法
图画书讲读方法与策略
图画书延伸活动设计方法与策略
本章小结
第六章 早期阅读与语言教育案例分析
第一节 O～3岁婴儿早期阅读与语言教育案例
0～2岁：《快跑，云梯消防车》
2～3岁：《抱抱》
2～3岁：《小红母鸡》
2～3岁：《变，变，变！》
第二节 幼儿园早期阅读与语言教育案例
小班：《好饿的小蛇》
中班：《我在动物园里看到了什么》
大班：《小魔怪要上学》
第三节 综合性语言教育活动案例
中国汉字
参考文献
第一节 早期阅读热的背景解读
席卷而来的早期阅读热潮
终身学习的世界教育趋势
早期阅读是获得终身学习能力的基础
第二节 早期阅读概念与基本特征
早期阅读概念澄清
早期阅读的基本特征
第三节 早期阅读的基本理论
元素主义视角下的早期阅读
结构主义视角下的早期阅读
解构主义视角下的早期阅读
建构主义视角下的早期阅读
第四节 早期阅读方案介绍与评析
大声朗读
分享阅读
对话阅读
本章小结
第二章 儿童语言教育及其基本理论
第一节 儿童语言发展的基本阶段
儿童语言发展的阶段与历程
儿童语言发展的规律及影响因素
第二节 儿童语言发展的基本理论
转换生成语法理论
系统功能语言理论
认知发展语言理论
社会建构语言理论
第三节 儿童语言教育的思想演进
世界语言教育的发展趋势
我国儿童语言教育观念的演变
第四节 儿童语言发展领域的核心经验
核心经验的研究与发展背景
儿童语言领域的核心经验及其价值
本章小结
第三章 早期阅读促进儿童语言发展的途径
第一节 早期阅读是儿童语言教育的重要途径
早期阅读与儿童语言教育的关系
我国幼儿语言教育对早期阅读的定位
第二节 早期阅读促进儿童语言发展的途径
通过早期阅读激发儿童语言学习动机
早期阅读有利于儿童掌握语言要素
早期阅读对儿童语言理解和高级思维能力的影响
早期阅读通过丰富儿童认知经验影响语言发展
早期阅读对语言领域核心经验的贡献
第三节 通过早期阅读进行儿童语言教育
早期阅读中的意义生成过程探析
影响早期阅读质量的重要因素分析
本章小结
第四章 早期阅读与儿童语言教育的现状与困境
第一节 家庭早期阅读和儿童语言教育
家庭早期阅读与语言教育概况
家长对早期阅读与语言教育关系的看法
家长早期阅读和语言教育知识的获取渠道
家庭亲子共读中的互动状况
第二节 绘本馆的早期阅读和儿童语言教育
以借阅和阅读课程销售为主的服务模式
多样化、拼盘式的课程内容
绘本馆早期阅读课程案例分析
第三节 早期阅读与儿童语言教育的困境与建议
被“曲解”的早期阅读
被“误判”的学习动力
被“挤压”的主动建构
本章小结
第五章 图画书阅读与儿童语言发展
第一节 图画书及其对儿童语言发展的贡献
图画书概念和图画书阅读的特点
被忽略的知识图画书
图画书阅读对儿童语言发展的独特贡献
第二节 适宜的图画书选择
年龄和个体的适宜性
内容和形式的多样性
文化适宜性
第三节 图画书阅读的原则与特征
图画书阅读的基本原则
图画书阅读的基本特征
第四节 图画书阅读方法与策略
以“互动”为特征的图画书阅读方法
图画书讲读方法与策略
图画书延伸活动设计方法与策略
本章小结
第六章 早期阅读与语言教育案例分析
第一节 O～3岁婴儿早期阅读与语言教育案例
0～2岁：《快跑，云梯消防车》
2～3岁：《抱抱》
2～3岁：《小红母鸡》
2～3岁：《变，变，变！》
第二节 幼儿园早期阅读与语言教育案例
小班：《好饿的小蛇》
中班：《我在动物园里看到了什么》
大班：《小魔怪要上学》
第三节 综合性语言教育活动案例
中国汉字
参考文献
