作者：吴勇著
页数：246页
出版社：厦门大学出版社
出版日期：2022
ISBN：9787561586112
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书是关于本真历史教学主张的专著。全书围绕本真历史教学这一主题，较为系统地展开思考和课堂实践总结，对“本真历史教学主张进行了解读，详述了本真历史教学主张的课堂实践的课例与典例研究、单元主题教学、研究性学习、校本课程。以及其教学效果。其本真历史教学主张立足课堂，与时代同行，与信息技术结合，力求改革教学方式，以核心素养培养为目标，满足学生多样化、可选择、有个性的学习，培养学生健全人格，为学生终身发展奠基。
本书特色
本书是关于“本真历史教学主张的专著。全书围绕本真历史教学这一主题，较为系统地展开思考和课堂实践总结，对“本真历史教学主张进行了解读，详述了本真历史教学主张的课堂实践的课例与典例研究、单元主题教学、研究性学习、校本课程。以及其教学效果。其本真历史教学主张立足课堂，与时代同行，与信息技术结合，力求改革教学方式，以核心素养培养为目标，满足学生多样化、可选择、有个性的学习，培养学生健全人格，为学生终身发展奠基。而这亦是历史教学以及本书之价值所在。
目录
第一章 历史“本真”教学主张
节 历史“本真”教学概念及内涵
第二节 历史“本真”教学理论支持与实施路径
第二章 历史“本真”教学实践之一——课例与典例研究
节 “课例研究”的内涵与特点
第二节 “课例研究”的实践与价值
第三节 历史教学课例的研究与评析
——从“世界文明衔接”到“ 文明的航程”
第四节 历史典型教学课例的研究
——从学法指导到素养提升
第五节 历史教学典例的研究
——高考命题新导向，承载教改新方向
第六节 历史“本真”教学的追求
第三章 历史“本真”教学实践之二——单元主题教学
节 单元主题教学发展沿革与主要特点
第二节 单元主题教学设计的策略与意义
第三节 单元主题教学设计的实践与反思
——以“西方人文精神的起源及其发展”单元教学设计为例
第四章 历史“本真”教学实践之三——研究性学习
节 历史研究性学习的理论、原则与意义
第二节 历史研究性学习课题指导与策略研究
第三节 历史研究性学习汇报课实录与点评
——以“建国初期巩固政权的斗争”为例
第四节 乡土资源与历史研究性学习的融合
——以三坊七巷名人故居维护与开发为例
第五节 乡土资源与历史研究性学习的融合
——从研学课题研究到历史校本课程开发
第五章 历史“本真”教学实践之四——校本课程
节 校本课程开发理论依据和基本原则
第二节 校本课程开发实施的策略和意义
第三节 历史校本课程开发新模式的建构
——历史校本课程区域联动开发与实践
第四节 历史乡土校本课程开发的实践研究
——以“闽都瑰宝”校本课程开发为例
第五节 乡土文化与历史校本课程融合
——以“三坊七巷之美”的教学设计为例
第六章 历史“本真”教学的思考
参考文献
后记
节 历史“本真”教学概念及内涵
第二节 历史“本真”教学理论支持与实施路径
第二章 历史“本真”教学实践之一——课例与典例研究
节 “课例研究”的内涵与特点
第二节 “课例研究”的实践与价值
第三节 历史教学课例的研究与评析
——从“世界文明衔接”到“ 文明的航程”
第四节 历史典型教学课例的研究
——从学法指导到素养提升
第五节 历史教学典例的研究
——高考命题新导向，承载教改新方向
第六节 历史“本真”教学的追求
第三章 历史“本真”教学实践之二——单元主题教学
节 单元主题教学发展沿革与主要特点
第二节 单元主题教学设计的策略与意义
第三节 单元主题教学设计的实践与反思
——以“西方人文精神的起源及其发展”单元教学设计为例
第四章 历史“本真”教学实践之三——研究性学习
节 历史研究性学习的理论、原则与意义
第二节 历史研究性学习课题指导与策略研究
第三节 历史研究性学习汇报课实录与点评
——以“建国初期巩固政权的斗争”为例
第四节 乡土资源与历史研究性学习的融合
——以三坊七巷名人故居维护与开发为例
第五节 乡土资源与历史研究性学习的融合
——从研学课题研究到历史校本课程开发
第五章 历史“本真”教学实践之四——校本课程
节 校本课程开发理论依据和基本原则
第二节 校本课程开发实施的策略和意义
第三节 历史校本课程开发新模式的建构
——历史校本课程区域联动开发与实践
第四节 历史乡土校本课程开发的实践研究
——以“闽都瑰宝”校本课程开发为例
第五节 乡土文化与历史校本课程融合
——以“三坊七巷之美”的教学设计为例
第六章 历史“本真”教学的思考
参考文献
后记
