作者：蔡迎旗
页数：512
出版社：教育科学出版社
出版日期：2022
ISBN：9787519127961
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
当前，全球化的教师教育改革对教师专业发展提出了新的要求，更加注重教师个人成长和有意识的自主学习。教师自主学习是教师基于教育教学实践的真实情境而主动发起的、自觉独立的学习活动，是教师专业成长的“发动机”。
本书主要采用问卷调查法、访谈法和案例研究法，对 儿园教师、园长、幼教专干与教研员进行广泛调查，并对园本教研和课题研究中的幼儿园教师自主学习及其支持系统、幼儿教师职业认同与自主学习的关系进行了比较深入的探讨，对地方政府和幼儿园完善幼儿教师自主学习和专业发展的支持系统具有重要的参考价值。
作者简介
蔡迎旗，女，华中师范大学教授，博士生导师，华中师范大学早期教育学院院长、教育学院副院长、学前教育研究中心主任和早期教育研究中心主任，学前教育学科带头人。中国教育学会学前教育专业委员会副理事长，中国学前教育研究会常务理事和学术委员会委员。
主要从事幼儿园教师学习与教育、学前教育政策法规与管理、0-3岁婴幼儿照护与早期教育等方面的研究。主持完成国家社会科学基金教育学重点课题和一般课题、全国教育科学规划课题等科研课题50余项，在国内外学术期刊发表文章100余篇，出版专著12部，提交咨询报告8项。
本书特色
幼儿园教师是学前教育事业发展的基础，是决定学前教育质量高低的关键因素。对于幼儿园教师职前、职后教育, 无论政界、学界还是社会, 更关注的是对幼儿园教师施加的集中的“教”, 即教师教育和培训, 相对忽视幼儿园教师基于工作的、在职的自主的“学”。然而, 幼儿园教师才是其专业学习与发展的主人, 工作场景中的学习才是其毕生发展的永续保障和根基。
幼儿园教师为什么要进行自主学习？如何自主学习？自主学习了什么？自主学习的特征和效果如何？幼儿园如何激励、调控和引导幼儿园教师进行自主学习？本书针对以上问题，着重研究了我国幼儿园教师自主学习的现状、影响因素及幼儿园支持系统，探讨了幼儿园激励、调整和引导幼儿园教师自主学习的有效路径。
本书是作者承担的国家社会科学基金课题“建构主义理论视野下幼儿园的教师自主学习支持系统的研究”的研究成果。
目录
章 幼儿园教师自主学习概论
节 幼儿园教师自主学习的内涵及意义
第二节 教师学习和自主学习研究综述
第三节 建构主义情境学习理论及启示
第四节 研究设计
第二篇 现状分析篇
第二章 幼儿园教师自主学习水平与资源
节 幼儿园教师自主学习水平与园所环境
第二节 幼儿园教师自主学习的条件保障
第三节 幼儿园教师自主学习水平与支持系统的区域差异
第三章 幼儿园教师自主学习及支持系统的区域案例
节 湖北省幼儿园教师自主学习及支持系统
第二节 四川省幼儿园教师自主学习及支持系统
第三节 香港特别行政区幼稚园教师自主学习及支持系统
第三篇 活动学习篇
第四章 教学反思与幼儿园教师自主学习
节 教学反思概述
第二节 幼儿园教师教学反思的意义及研究设计
第三节 幼儿园教师教学反思的现状
第四节 幼儿园教师教学反思的特征
第五节 幼儿园教师教学反思存在的问题
第六节 影响幼儿园教师教学反思的因素
第七节 促进幼儿园教师教学反思的策略
第五章 基于园本培训的幼儿园教师自主学习
节 园本培训及研究设计概述
第二节 园本培训中幼儿园教师自主学习的现状
第三节 园本培训中幼儿园教师自主学习的影响因素
第四节 在园本培训中促进幼儿园教师自主学习的建议
第六章 基于课题研究的幼儿园教师自主学习
节 课题研究方案及研究过程中的幼儿园教师自主学习
第二节 课题研究中幼儿园教师自主学习的特点
第三节 课题研究中幼儿园教师自主学习的影响因素
第四节 通过课题研究促进幼儿园教师自主学习的建议
第四篇 系统促进篇
第七章 幼儿园组织气氛对教师自主学习动机的影响及促进
节 组织气氛、自主学习动机概述与研究设计
第二节 幼儿园组织气氛与教师自主学习动机的现状
第三节 幼儿园组织气氛对教师自主学习动机的影响研究
第四节 改善组织气氛提升教师自主学习动机的建议
第八章 幼儿园教师社交网络学 同体的构建
节 幼儿园教师社交网络学 同体的内涵及意义
第二节 社交网络学 同体及教师自主学习状况
第三节 影响社交网络学 同体运行及教师自主学习的主要因素
第四节 幼儿园教师社交网络学 同体的运行机制
第五节 有利于幼儿园教师自主学习的社交网络学 同体的构建
第九章 促进教师自主学习的区域幼儿园教研共同体的构建
节 区域幼儿园教研共同体的内涵与意义
第二节 区域幼儿园教研共同体的类型与特征
第三节 区域幼儿园教研共同体的运行机制
