作者：王少英主编
页数：198页
出版社：北京理工大学出版社
出版日期：2022
ISBN：9787576312935
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书主要通过整合面授和网络教学的优点，讲述了新工科视域下混合教学模式的构建与实践。这种混合教学模式综合了“教为主”和“学为主”两种教学模式的优势，在具体的教学实践中，不仅充分发挥了学生在教学中地位，还保留了教师在教学活动中的主导性，使学生在教师的指导下完成教学任务，获取更多的知识并实现了创新能力的提升，能更好的实现教学目标的要求，具有较高的学术价值。全书结构分明、脉络清晰、内容丰富，具有较高的学术价值。
作者简介
王少英，女，河南西峡县人，武汉大学工学硕士，中 员，副教授。现任黄河交通学院科研处处长、黄河文化与生态安全研究院办公室主任。近几年先后被评为“河南省民办教育工作 个人”“河南省教育厅学术技术带头人”“河南省高等学校实施哲学社会科学繁荣计划 个人”“河南省高校科技管理工作 工作者”。作为主要完成人完成 自科基金项目、文旅部项目、河南省科技厅项目、河南省重点科技攻关项目、河南省教育科学重点项目等省部级项目10项；主持完成厅级及以上项目12项；获教育科学成果奖一等奖2项，获 社科成果奖一等奖3项；作为主编、副主编编写教材3部；作为副主编出版著作《我国高等教育改革发展与展望》《河南黄河文化地标》《黄河流域红色文化概览》3部；公开发表学术论文30余篇， 发明授权专利6项。
目录
第一章 基本概念和理论基础
第一节 基本概念
一、新工科
二、混合教学模式
第二节 理论基础
一、建构主义学习理论
二、掌握学习理论
三、人本主义学习理论
四、联通主义学习理论
五、新制度经济学的制度理论
六、最近发展区理论
七、教学目标分类理论
八、教育传播学理论
九、教育心理学理论
第二章 我国高校新工科专业建设发展研究
第一节 我国高校新工科专业建设现状
一、地方高校新工科专业设置情况
二、地方高校新工科专业人才培养模式
三、地方高校与企业间的合作情况
四、地方高校新工科专业师资队伍建设
第二节 我国高校新工科专业建设存在的问题和原因
一、地方高校新工科专业建设当中的问题
二、地方高校新工科专业建设产生问题的原因及举措
第三节 我国高校新工科专业建设路径
一、学校层面
二、政府层面
三、社会层面
第三章 新工科视域下我国高校工科人才培养改革现状与策略
第一节 我国高校工科教育人才培养情况
一、我国工科教育发展的基本历程
二、地方高校工科教育发展成就
三、我国高校工科教育发展存在的主要问题
第二节 我国高校新工科教育改革与发展现状
一、人才培养目标的改革
二、课程体系的重构
三、教学模式的革新举措
四、师资队伍建设的现状
第三节 我国高校工科教育人才培养改革策略
一、加强组织领导，建立专门机构
二、推广混合教学一体化课程应用，构建创新创业课程
三、推动混合教学一体化教学快速发展，健全一体化教学体系
第四章 创新人才培养与TRIZ理论在混合教学中的应用
第一节 创新人才培养
一、创新人才培养的方式
二、创新思维的培养
三、创新能力的培养
四、创新方法的运用
第二节 TRIZ理论及其发展
一、TRIZ理论概述
二、TRIZ理论的发展
第三节 TRIZ理论解决问题的过程与工具
一、TRIZ理论解决问题的体系结构
二、TRIZ理论解决问题的模型和工具
三、创新成果的评价
第四节 TRIZ理论在创新人才培养中的应用
一、TRIZ理论可有效推进创新人才的培养
二、系统功能分析
三、创新理论的学习
四、创新人才培养平台的实现
第五章 我国高校混合教学发展与保障制度研究
第一节 高校混合教学存在的机遇和挑战
一、高校实施混合教学存在的机遇
二、高校实施混合教学面临的挑战
第二节 高校混合教学发展现状审视
一、调查设计
二、高校混合教学开展存在的问题及成因
第三节 高校混合教学保障制度的构建
一、高校混合教学保障制度的构成
二、高校混合教学制度的建立
第六章 混合教学模式设计
第一节 混合教学设计理论和原则
一、经典教育理论
二、教学设计原则
第二节 促进学生反思性学习的教学设计
一、教学前端分析
二、教学过程设计
三、教学资源设计
第三节 促进学生整合性学习的教学设计
一、教学前端分析
二、教学过程设计
三、教学资源设计
第七章 混合教学模式实践
第一节 促进学生反思性学习的教学实践
一、教学内容分析
二、试验设计思路
三、教学数据描述
四、试验结果分析
五、试验研究结论
第二节 促进学生整合性学习的教学实践
一、教学内容
二、试验设计思路
三、教学数据描述
四、教学效果分析
五、试验研究结论
第三节 心理测量基础上学生思维情况分析
第八章 新工科视域下混合教学课程设计与实施设计
第一节 混合教学课程设计
一、新工科视域下混合教学课程设计方法
二、新工科建设理念与混合教学相结合的优势
三、课程设计原则
四、课程设计过程
第二节 混合教学课程实施设计
一、课程分析
二、教学现状分析
三、教学活动设计
四、课程案例
第九章 混合教学模式设计与实践实例分析——以“信息安全保密”课程为例
第一节 混合教学模式设计
一、混合教学模式设计的要素
二、混合教学模式设计的原则
三、混合教学模式设计的依据
四、以网络课程为基础进行混合教学模式设计
第二节 混合教学模式实践
一、混合教学理念下的“信息安全保密”课程
二、“信息安全保密”课程混合教学的前期分析
三、“信息安全保密”课程教学方案设计
四、“信息安全保密”混合教学实践
第三节 混合教学模式实施效果分析
一、“信息安全保密”混合教学实施效果
二、网络教学基础上的混合教学模式存在的不足和教学经验
结语
参考文献
第一节 基本概念
一、新工科
二、混合教学模式
第二节 理论基础
一、建构主义学习理论
二、掌握学习理论
三、人本主义学习理论
四、联通主义学习理论
五、新制度经济学的制度理论
六、最近发展区理论
七、教学目标分类理论
八、教育传播学理论
九、教育心理学理论
第二章 我国高校新工科专业建设发展研究
第一节 我国高校新工科专业建设现状
一、地方高校新工科专业设置情况
二、地方高校新工科专业人才培养模式
三、地方高校与企业间的合作情况
四、地方高校新工科专业师资队伍建设
第二节 我国高校新工科专业建设存在的问题和原因
一、地方高校新工科专业建设当中的问题
二、地方高校新工科专业建设产生问题的原因及举措
第三节 我国高校新工科专业建设路径
一、学校层面
二、政府层面
三、社会层面
第三章 新工科视域下我国高校工科人才培养改革现状与策略
第一节 我国高校工科教育人才培养情况
一、我国工科教育发展的基本历程
二、地方高校工科教育发展成就
三、我国高校工科教育发展存在的主要问题
第二节 我国高校新工科教育改革与发展现状
一、人才培养目标的改革
二、课程体系的重构
三、教学模式的革新举措
四、师资队伍建设的现状
第三节 我国高校工科教育人才培养改革策略
一、加强组织领导，建立专门机构
二、推广混合教学一体化课程应用，构建创新创业课程
三、推动混合教学一体化教学快速发展，健全一体化教学体系
第四章 创新人才培养与TRIZ理论在混合教学中的应用
第一节 创新人才培养
一、创新人才培养的方式
二、创新思维的培养
三、创新能力的培养
四、创新方法的运用
第二节 TRIZ理论及其发展
一、TRIZ理论概述
二、TRIZ理论的发展
第三节 TRIZ理论解决问题的过程与工具
一、TRIZ理论解决问题的体系结构
二、TRIZ理论解决问题的模型和工具
三、创新成果的评价
第四节 TRIZ理论在创新人才培养中的应用
一、TRIZ理论可有效推进创新人才的培养
二、系统功能分析
三、创新理论的学习
四、创新人才培养平台的实现
第五章 我国高校混合教学发展与保障制度研究
第一节 高校混合教学存在的机遇和挑战
一、高校实施混合教学存在的机遇
二、高校实施混合教学面临的挑战
第二节 高校混合教学发展现状审视
一、调查设计
二、高校混合教学开展存在的问题及成因
第三节 高校混合教学保障制度的构建
一、高校混合教学保障制度的构成
二、高校混合教学制度的建立
第六章 混合教学模式设计
第一节 混合教学设计理论和原则
一、经典教育理论
二、教学设计原则
第二节 促进学生反思性学习的教学设计
一、教学前端分析
二、教学过程设计
三、教学资源设计
第三节 促进学生整合性学习的教学设计
一、教学前端分析
二、教学过程设计
三、教学资源设计
第七章 混合教学模式实践
第一节 促进学生反思性学习的教学实践
一、教学内容分析
二、试验设计思路
三、教学数据描述
四、试验结果分析
五、试验研究结论
第二节 促进学生整合性学习的教学实践
一、教学内容
二、试验设计思路
三、教学数据描述
四、教学效果分析
五、试验研究结论
第三节 心理测量基础上学生思维情况分析
第八章 新工科视域下混合教学课程设计与实施设计
第一节 混合教学课程设计
一、新工科视域下混合教学课程设计方法
二、新工科建设理念与混合教学相结合的优势
三、课程设计原则
四、课程设计过程
第二节 混合教学课程实施设计
一、课程分析
二、教学现状分析
三、教学活动设计
四、课程案例
第九章 混合教学模式设计与实践实例分析——以“信息安全保密”课程为例
第一节 混合教学模式设计
一、混合教学模式设计的要素
二、混合教学模式设计的原则
三、混合教学模式设计的依据
四、以网络课程为基础进行混合教学模式设计
第二节 混合教学模式实践
一、混合教学理念下的“信息安全保密”课程
二、“信息安全保密”课程混合教学的前期分析
三、“信息安全保密”课程教学方案设计
四、“信息安全保密”混合教学实践
第三节 混合教学模式实施效果分析
一、“信息安全保密”混合教学实施效果
二、网络教学基础上的混合教学模式存在的不足和教学经验
结语
参考文献
