创客教育理念下的大学英语教学理论与实践

作者：窦国宁

页数：245

出版社：企业管理出版社

出版日期：2021

ISBN：9787516424490

电子书格式：pdf/epub/txt

内容简介

创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。创客教育是一种以“创造中学”为主要学习方式、以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。本书以“创客教育理念下的大学英语教学理论与实践”为主题，从大学英语教学基础相关理论切入，主要探讨大学英语教学法、教学模式、创客教育理念与创客教育模式以及创客教育理念下的大学英语教学理论与实践相关内容。

作者简介

窦国宁，女，汉族，讲师，北京第二外国语学院英语语言文学硕士，青海民族大学外国语学院教师。主要研究方向：翻译学、英语语言学。先后在省级、国级期刊发表论文十余篇，并出版专著一部。

本书特色

以创客教育方式，培养创新型人才在英语教学中，培养学生基于创造的学习习惯，将创客思维融入大学英语的创客项目课程中，能够使大学英语课程的教学观念、教学方法、教学模式、学生学习方式等方面发生显著的变化，学生在更加自主开放的环境中团结协作、融合创新，进行探究式学习，而教师也会从主导者变成参与者，从教师变为教练，扩大知识面，这一变化带来的必然是“双赢”的结果。

目录

节选

创客教学具体步骤
创客教学共分为七个步骤，分别是：情怀故事引入（Story）—简单任务模仿（Copy——知识要点讲解（State）—扩展任务模仿（Copy Extended ） —创新激发引导（Stimulate）—协同任务完成（Cooperation）一成功作品分享（Share）将这七个教学步骤的英文首字母连接起来是SCSCSCS，因此又将其表述为“SCS创客教学法”。现将各个教学步骤详述如下：
（1）情怀故事引入。创新能力的强劲动力来源于创新意识，创新行为必须以此为先行因素，激发学生的创新思想是创客教学的第一任务，借助创造和学生生活密不可分的现实场景来指引创新的动机。
建构主义学习观点主张，学生在进行学习的时候不是单纯的被动去学习知识，它是在老师所营造的场景之下，借助已经掌握的经验，积极地去创建自身的知识框架。通过“情境、协作、会话与意义建构”这三个主要的词语能够准确解释经典建构主义学习理论的中心思想。创客教学模式作为建构主义引领下的一种教学方式，首先它进行的就是引入情感故事，给学生的知识模型的创建构造全新现实、生动的场景。例如，借助“儿童节的到来”的这一场景来熟悉通过Scratch来制造贺卡，借助“母亲节的到来”这一场景来学习怎么利用3D打印机来获取礼物等。在这里特别要重视的是，要将人的情感（例如友情、亲情、爱国之情等）与场景的创造结合在一起，因此创客教学进程首先要进行的就是“情怀故事引入”。
（2）简单任务模仿。什么是操作技能？它讲的就是主体注意的去调整自身的外面的动作同时将其使用在外界环境的一种能力。通过它可以看出主体行为的技能水准，是创造能力之内不可或缺的组成元素。思维和动作是密不可分的，在实践中产生智慧，不但心灵可以手巧，同时手巧可以推动心灵，因此创新能力的提高对于培养创新操作技能瑟吉欧很有作用的。
模仿的最终目标是为了去迁移与消化，一些比较容易有趣的任务能够激发学生亲自动手的欲望。任务模仿的最终目标也是为了去提升学生的创新操作水平。在上一个环节中，通过引入有内涵故事来引起学生的学习兴趣，然而简单任务模仿这个环节它是借助任务驱动的这种教学形式来不断对学生已经产生的学习兴趣进行巩固，以此来增强学习的成效。学生运用自主学习的形式全神贯注地进入到模仿任务中，主动去进行思索同时亲自去进行实践，来完成制定的学习目标，如此一来使得自我的效能感能够得以增强。
（3）知识要点讲解。知识是创新能力的基石。消除创新进程中所产生的知识难点，辅导学生来创建科学的知识架构，为创新行为带奠定坚实的基础就是知识重点讲解的最终目的。随着简单的任务的结束，学生可以去对任务中存在的知识的原理进行探索。这个时候老师很有必要去按照学习的效果去展开解释，发到学生去深刻解析知识和技巧。知识的使用是创客教学的重点，他对知识点的复杂看的不是很重，所以来时在进行解释知识的时候要向这知识的综合使用方面进行倾斜，并不是要去对知识点的自身张开深刻的解释。
（4）拓展任务模仿。拓展任务模仿和简单任务模仿大致一样，它的宗旨是对学生的创新操作技能展开深入的锻炼。