作者：钱旭鸯
页数：240
出版社：河北教育出版社
出版日期：2021
ISBN：9787554555552
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
创客教育作为数字时代的创造性学习方式，和综合实践活动课程的“设计制作”有着密切联系。本书首先对创客教育是什么进行了全面的阐释，并针对创客教育中的一些典型迷思现象和偏颇理解方式进行了审视与回应，接着从多学科视角展开解读，探讨创客教育中身体、技术、空间与时间四个关键要素之间的复杂性、交互作用性及其所形成的创造性力量，力求构建出创客教育理论的整体框架，为教师开展相关创客教育课程提供理论指导，为综合实践活动课程的实施提供新的思路
作者简介
钱旭鸯，杭州师范大学讲师、教育学博士，加拿大英属哥伦比亚大学联合培养博士，哈佛大学访问学者。国际课程研究促进协会委员、教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》研制组核心成员、浙江省基础教育课程改革专业指导委员会(中小学综合实践活动组)委员。主要研究方向为综合课程、课程与技术。出版专著1部、译著1部，主持省部级课题2项。
目录
绪论 面向未来的创客教育
一、迈入不确定的数字时代
二、回应数字时代的“学习”再概念化
第一章 创客教育概述
第一节 创客运动与创客文化：从历史到未来
一、创客与创客运动
二、创客文化与创客精神
第二节 创客教育：一种“基于征候”的理解方式
一、“何为创客教育？”的界定困境
二、“何时为创客教育？”的问题转向
三、“基于征候”的创客教育理解
第二章 创客教育价值
第一节 人的自我创造价值
一、品格塑造
二、能动性发展
三、创客思维培养
第二节 教育变革价值
一、作为创造性学习的实现路径
二、作为学习文化重构的实现路径
第三章 创客教育理论基础
第一节 建造主义理论
一、西蒙·派珀特其人
二、建造主义的源起与发展
三、建造主义的核心思想
第二节 具身认知理论
一、第一代认知科学：认知的信息加工理论和联结主义
二、第二代认知科学：具身认知理论
三、具身认知理论对创客教育的理论启示
第四章 创客教育生态系统
第一节 身体
一、创客教育中身体的多重描述
二、创客教育中的身体行动
第二节 技术
一、创客教育中技术的多重描述
二、创客教育中的技术给养
第三节 空间
一、创客教育中空间的多重描述
二、创客教育中的空间设计
第四节 时间
后记
一、迈入不确定的数字时代
二、回应数字时代的“学习”再概念化
第一章 创客教育概述
第一节 创客运动与创客文化：从历史到未来
一、创客与创客运动
二、创客文化与创客精神
第二节 创客教育：一种“基于征候”的理解方式
一、“何为创客教育？”的界定困境
二、“何时为创客教育？”的问题转向
三、“基于征候”的创客教育理解
第二章 创客教育价值
第一节 人的自我创造价值
一、品格塑造
二、能动性发展
三、创客思维培养
第二节 教育变革价值
一、作为创造性学习的实现路径
二、作为学习文化重构的实现路径
第三章 创客教育理论基础
第一节 建造主义理论
一、西蒙·派珀特其人
二、建造主义的源起与发展
三、建造主义的核心思想
第二节 具身认知理论
一、第一代认知科学：认知的信息加工理论和联结主义
二、第二代认知科学：具身认知理论
三、具身认知理论对创客教育的理论启示
第四章 创客教育生态系统
第一节 身体
一、创客教育中身体的多重描述
二、创客教育中的身体行动
第二节 技术
一、创客教育中技术的多重描述
二、创客教育中的技术给养
第三节 空间
一、创客教育中空间的多重描述
二、创客教育中的空间设计
第四节 时间
后记
