作者：段艳霞
页数：200
出版社：厦门大学出版社
出版日期：2020
ISBN：9787561549032
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书采用生命叙说的研究方法，聚焦当前靠前上流行的“学习共同体”与“教师自主发展”话题，展示作者与一批志同道合的青年教师一同探索的教师自主发展生动历程，希望透过厦门青年教师成长共同体以及靠前一些自发的学习共同体的生命叙说，展示教师如何通过学习共同体的形式自身的自主发展，引发更多教师对教师成长的思考。同时，作者提倡的学习共同体的组织形式、世界咖啡式的读书沙龙模式、教师自主发展的理念对中小学推进学习型学校建设具有重要的参考价值。
作者简介
段艳霞，厦门市教育科学研究院高级教师，研究专长为学习共同体、学校教育科研、教师自主发展等。于2008年倡导并发起厦门青年教师成长共同体，探索教育科研人员与一线教师自主成长模式，推动区域教师、学生及其家长的阅读，为全民阅读与学习型社会的构建做出不懈的努力，荣获“中国教育报2014年度推动读书十大人物”称号。
本书特色
本书采用生命叙说的研究方法，聚焦当前国际上流行的“学习共同体”与“教师自主发展”话题，展示作者与一批志同道合的青年教师一同探索的教师自主发展生动历程，希望透过厦门青年教师成长共同体以及国内一些自发的学习共同体的生命叙说，展示教师如何通过学习共同体的形式自身的自主发展，引发更多教师对教师成长的思考。同时，作者提倡的学习共同体的组织形式、世界咖啡式的读书沙龙模式、教师自主发展的理念对中小学推进学习型学校建设具有重要的参考价值。
目录
第一章 寻找学习共同体
第一节 探寻教师成长之路
第二节 教师成长的理论指引
第三节 学习共同体的两种改革取向
第四节 历史上“学习共同体”的启示
第五节 我国中小学教师学习共同体的兴起
第六节 共同体在“完整的自我”中扎根
第二章 组建学习共同体
第一节 厦门青年教师成长共同体成员风貌
第二节 在多元融界中共生共长
第三节 共同体成员问的关系
第四节 共同体的愿景和核心价值
第五节 共同体的发展历程
第三章 教师自主成长的四大行动
第一节 共读经典
第二节 对话交流
第三节 “明师”引领
第四节 行动研究
第四章 在教育学术沙龙中学习与成长
第一节 共同体“学术沙龙”缘起
第二节 常规形式的教育沙龙
第三节 网络沙龙
第四节 世界咖啡沙龙
第五节 开展教育学术沙龙的基本要素
第六节 教育学术沙龙对教师成长的意义
第五章 体验教师的心灵成长
第一节 以叙说召唤学习共同体
第二节 在DFC中打造学习共同体的行动力
第三节 共创人之美好的教育美学体验
第四节 寻找内在力量，点亮伙伴关系
第五节 在创作性教育戏剧中体验教师的角色认知
第六节 在工作与生活中幸福平衡行走
第六章 学习共同体的成效
第一节 学习共同体促进教师自主发展
第二节 学习共同体创新学校校本研修方式
第三节 学习共同体影响区域教育生态文化
第七章 对学习共同体的若干思考
第一节 学习共同体因何凝聚
第二节 学习共同体因何而“美”
第三节 学习共同体因何传播
第四节 学习共同体的实践悖论
第五节 学习共同体的未来走向
结语
附录 厦门青年教师成长共同体阅读书单
后记
第一节 探寻教师成长之路
第二节 教师成长的理论指引
第三节 学习共同体的两种改革取向
第四节 历史上“学习共同体”的启示
第五节 我国中小学教师学习共同体的兴起
第六节 共同体在“完整的自我”中扎根
第二章 组建学习共同体
第一节 厦门青年教师成长共同体成员风貌
第二节 在多元融界中共生共长
第三节 共同体成员问的关系
第四节 共同体的愿景和核心价值
第五节 共同体的发展历程
第三章 教师自主成长的四大行动
第一节 共读经典
第二节 对话交流
第三节 “明师”引领
第四节 行动研究
第四章 在教育学术沙龙中学习与成长
第一节 共同体“学术沙龙”缘起
第二节 常规形式的教育沙龙
第三节 网络沙龙
第四节 世界咖啡沙龙
第五节 开展教育学术沙龙的基本要素
第六节 教育学术沙龙对教师成长的意义
第五章 体验教师的心灵成长
第一节 以叙说召唤学习共同体
第二节 在DFC中打造学习共同体的行动力
第三节 共创人之美好的教育美学体验
第四节 寻找内在力量，点亮伙伴关系
第五节 在创作性教育戏剧中体验教师的角色认知
第六节 在工作与生活中幸福平衡行走
第六章 学习共同体的成效
第一节 学习共同体促进教师自主发展
第二节 学习共同体创新学校校本研修方式
第三节 学习共同体影响区域教育生态文化
第七章 对学习共同体的若干思考
第一节 学习共同体因何凝聚
第二节 学习共同体因何而“美”
第三节 学习共同体因何传播
第四节 学习共同体的实践悖论
第五节 学习共同体的未来走向
结语
附录 厦门青年教师成长共同体阅读书单
后记
