作者：杨泉良周梦珣
页数：268页
出版社：暨南大学出版社
出版日期：2019
ISBN：9787566827968
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书以中小学校管理中存在的实际问题为导向, 对其进行全面、系统的分析, 进而为学校各级管理者提供切实可行的管理办法, 以解决中小学校管理过程中所遇到的具体问题。如学校各级行政管理部门对于学校整体办学影响的导向和规范性问题。
作者简介
杨泉良，岭南师范学院文学与传媒学院教授。《语文教学设计》专任教师。高校从教35年，演技领域涉及基础教育、职业教育、教师教育。其研究在遵循规范中寻求对束缚的突破，采用独特思路解决教育教学及其管理中的实际问题。通过跨界融合提供具有创新思维的人才培养方案。出版专著七部，发表论文两百余篇。
本书特色
中小学校管理是学校办学质量的决定性因素。本书结合中小学学校管理和教学管理中存在的具体问题，有针对性地提出改进和完善的策略。书中探讨的问题及所提出的具有建设性的建议对中小学的管理者和任课教师具有一定的参考价值。
目录
前言
第一章 学校宏观管理策略
第一节 学校常规管理策略
一、顶层设计是关键，分层实施把好关
二、学校管理要规范，模式套用应避免
三、学校运行应灵活，教学管理科学化
四、量化评价不可少，节制使用需做到
五、制度约束是前提，张扬个性是目的
第二节 教育转型管理策略
一、教师角色需转换，传统现代要共存
二、教学方案要创新，没有继承是空谈
三、教师行为要改变，独立人格是关键
四、转型依托新课标，遭遇尴尬势不消
第二章 学校行政管理策略
第一节 行政管理与校长
一、学校管理行政化，专业素质要提高
二、改变管理行政化，服务职责不能差
三、加强校长负责制，教学地位要强化
四、实行教管双肩挑，校长负责有成效
五、学校文化欲加强，校长素质要提升
第二节 行政管理与教师
一、行政模式管学校，阻碍实施新课标
二、改变学校行政化，职业坚守不能差
三、行政主导弊害多，优秀教师不好做
四、学校管理忌效仿，因地制宜效果棒
第三章 班主任管理策略
第一节 班主任工作与管理策略
一、班级管理讲技巧，收放自如是法宝
二、管理学生要有度，软硬兼施受关注
三、情感偏差常出现，时时校正树威严
四、不可避免出误判，纠正错误心坦然
五、坚守职责献爱心，落后学生变先进
第二节 班主任个人修养与管理策略
一、学生发展不可逆，教师管理要牢记
二、班级风气作用大，教师修养不能差
三、班级管理要计划，随机应变才潇洒
四、班级管理有模式，追求个性是共识
第四章 教学规律与管理策略
第一节 尊重规律的管理策略
一、教学本质是交往，互动规律要提倡
二、教学表演不可少，运用过度不倡导
三、教学规律是定法，灵活运用学生夸
四、因材施教需牢记，教育公平不放弃
第二节 依据教学要求的管理策略
一、教师定位是前提，学生意识要树立
二、严格落实新课标，计划灵活应确保
三、教师职责是引导，循序渐进不能少
四、教学依据教科书，价值认定新思路
五、教学评价是导向，把握发展差异性
第五章 教学实施与管理策略
第一节 教师素养与管理策略
一、职业倦怠有危害，教师发展受影响
二、强化教师主体性，责任意识要突显
一～三、教师应变是素养，学生个性得发展
四、教师自主新理念，盲目行为要避免
五、师生平等理念新，教师地位应提升
第二节 课堂教学与管理策略
一、对待学生要宽容，尖酸刻薄不可行
二、课堂教学应倾听，独语霸权勿施行
三、学生施教需关怀，教师爱心最可贵
四、学生缄默需辨析，管理到位出佳绩
五、师生本是共同体，学习发展同步曲
第六章 继续教育管理策略
第一节 继续教育的管理导向策略
一、继续教育很重要，教师主体要确保
二、资格认证新举措，促进作用不旁落
三、专业标准辐射强，继续教育有方向
四、培训工作任务多，团队建设别错过
五、外来教师本地化，借助培训效果佳
第二节 继续教育实施的管理策略
一、继续教育受重视，培训效果要落实
二、教师队伍层次多，分类培训以区别
三、工学矛盾不回避，科学规划有效益
四、校本模式要倡导，个性方案效果好
五、存在不足应修补，适应发展超前储
第七章 文化建设管理策略
第一节 学校管理与文化建设
一、学校文化是灵魂，以人为本是内涵
二、学校管理工作多，文化建设要当先
三、学校文化建设好，学生管理不可少
四、教务管理提效率，文化建设要积极
第二节 学校德育管理策略
一、德育力度要加大，奠定基础强文化
二、生活是非需明辨，德育困境能超越
三、德育目标要实现，教师人格是关键
四、爱心培养不能少，文化建设做主导
参考文献
第一章 学校宏观管理策略
第一节 学校常规管理策略
一、顶层设计是关键，分层实施把好关
二、学校管理要规范，模式套用应避免
三、学校运行应灵活，教学管理科学化
四、量化评价不可少，节制使用需做到
五、制度约束是前提，张扬个性是目的
第二节 教育转型管理策略
一、教师角色需转换，传统现代要共存
二、教学方案要创新，没有继承是空谈
三、教师行为要改变，独立人格是关键
四、转型依托新课标，遭遇尴尬势不消
第二章 学校行政管理策略
第一节 行政管理与校长
一、学校管理行政化，专业素质要提高
二、改变管理行政化，服务职责不能差
三、加强校长负责制，教学地位要强化
四、实行教管双肩挑，校长负责有成效
五、学校文化欲加强，校长素质要提升
第二节 行政管理与教师
一、行政模式管学校，阻碍实施新课标
二、改变学校行政化，职业坚守不能差
三、行政主导弊害多，优秀教师不好做
四、学校管理忌效仿，因地制宜效果棒
第三章 班主任管理策略
第一节 班主任工作与管理策略
一、班级管理讲技巧，收放自如是法宝
二、管理学生要有度，软硬兼施受关注
三、情感偏差常出现，时时校正树威严
四、不可避免出误判，纠正错误心坦然
五、坚守职责献爱心，落后学生变先进
第二节 班主任个人修养与管理策略
一、学生发展不可逆，教师管理要牢记
二、班级风气作用大，教师修养不能差
三、班级管理要计划，随机应变才潇洒
四、班级管理有模式，追求个性是共识
第四章 教学规律与管理策略
第一节 尊重规律的管理策略
一、教学本质是交往，互动规律要提倡
二、教学表演不可少，运用过度不倡导
三、教学规律是定法，灵活运用学生夸
四、因材施教需牢记，教育公平不放弃
第二节 依据教学要求的管理策略
一、教师定位是前提，学生意识要树立
二、严格落实新课标，计划灵活应确保
三、教师职责是引导，循序渐进不能少
四、教学依据教科书，价值认定新思路
五、教学评价是导向，把握发展差异性
第五章 教学实施与管理策略
第一节 教师素养与管理策略
一、职业倦怠有危害，教师发展受影响
二、强化教师主体性，责任意识要突显
一～三、教师应变是素养，学生个性得发展
四、教师自主新理念，盲目行为要避免
五、师生平等理念新，教师地位应提升
第二节 课堂教学与管理策略
一、对待学生要宽容，尖酸刻薄不可行
二、课堂教学应倾听，独语霸权勿施行
三、学生施教需关怀，教师爱心最可贵
四、学生缄默需辨析，管理到位出佳绩
五、师生本是共同体，学习发展同步曲
第六章 继续教育管理策略
第一节 继续教育的管理导向策略
一、继续教育很重要，教师主体要确保
二、资格认证新举措，促进作用不旁落
三、专业标准辐射强，继续教育有方向
四、培训工作任务多，团队建设别错过
五、外来教师本地化，借助培训效果佳
第二节 继续教育实施的管理策略
一、继续教育受重视，培训效果要落实
二、教师队伍层次多，分类培训以区别
三、工学矛盾不回避，科学规划有效益
四、校本模式要倡导，个性方案效果好
五、存在不足应修补，适应发展超前储
第七章 文化建设管理策略
第一节 学校管理与文化建设
一、学校文化是灵魂，以人为本是内涵
二、学校管理工作多，文化建设要当先
三、学校文化建设好，学生管理不可少
四、教务管理提效率，文化建设要积极
第二节 学校德育管理策略
一、德育力度要加大，奠定基础强文化
二、生活是非需明辨，德育困境能超越
三、德育目标要实现，教师人格是关键
四、爱心培养不能少，文化建设做主导
参考文献
