作者：曾中文
页数：161页
出版社：华南理工大学出版社
出版日期：2019
ISBN：9787562361015
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书通过“基本理念与教学实施”“科研成果”“读书笔记”三个篇章呈现了教育管理者曾中文在小学语文教学一线探索、实践中的感悟及理性思考的文字 ; 并通过“精讲五方”“导读四例”里的教学课例, 示范引领小学语文教师的教学实践。
作者简介
曾中文，佛山市禅城区南庄镇中心小学语文教育小学高级教师（副高级），校长。研究领域有小学语文教学、现代学校管理、国学经典教育、亲子教育。佛山科学技术学院人文与教育学院兼职副教授、研究生实践导师，佛山市小学语文学科带头人，禅城区首席名教师、禅城区第二届讲师团成员。小学语文教学经验丰富，积累的“精讲导读”简约教学法在多所学校实践推行。
本书特色
本书作者从教三十载，自1994年来20多年一直坚守在小学语文最线，具有丰富的小学语文教育和管理经验。作者针对小学语文教学中“少慢费差”的状况和繁琐分析的弊病，先后开展了“小学语文教学中有效教学策略研究”等教研项目，鲜明提出了“精讲导读教语文”的教学主张。本书内容来源于作者务实的教学理念和丰富的教学实践，书稿中结合作者的读书感受、教学案例和科研课题，既有作者对一线教学的研究和实践，也有作者多年思索的成果，具有较强的可读性和实用性强，对一线语文教师有较好的借鉴作用。
目录
第一篇 基本理念与教学实施
小学语文教学应遵循的基本常识
让学生思维的火把燃烧起来
阅读教学“导—带—练”模式
从诗文中寻找教育的智慧
作文要先让学生“说”起来
向繁琐分析说再见——我这样教《杨氏之子》
课堂教学呼唤人文精神的回归
构建开放的语文课堂模式
在“一课二上三讨论”中提升课改能力
第二篇 精讲五方
一、大问题第一
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
《伯牙最弦》教学设计
二、一个词贯穿
《自己的花是让别人看的》教学设计
《守株待兔》教学设计
三、戏剧化教学
感受人性之美——《搭石》教学设计
《幸福是什么》戏剧化教学设计
四、图表化解读
《美丽的小兴安岭》教学设计
《鲁滨孙漂流记》分享课教学设计
五、对比式聚焦
《学会看病》《剥豆》整合教学设计
《蜜蜂》读写结合设计
第三篇 导读四例
一、经典导读
领读《到底说什么》
二、整本书导读
《草房子》导读
三、古诗文导读
草原之歌——品读《敕勒歌》
“两个鸡蛋一把韭菜”——品读《最句》（杜甫）
强烈的爱国情怀——品读《示儿》
一身正气的郑板桥——品读《竹石》
品梅、赞梅、学梅——品读《墨梅》《梅花》《卜算子·咏梅》
四、绘本导读
《逃家小兔》绘本导读
第四篇 科研成果
精讲导读 求简求真——“小学语文有效教学策略研究”结题报告
小学语文教学中传承中华第一传统文化的思考与探索
培养质疑能力 点燃创新火把——小学语文教学中学生提问的行动研究
第五篇 读书笔记
做个精神明亮的读书人——读《教语文，其实很简单：小学语文名师讲演录》有感
做个明明德的人——《大学》今读
读《论语》谈学习
读《论语》谈做人
修补童年的底色——读《草房子》有感
做一个怎样的人？——读《奇先生妙小姐》有感
小学语文教学应遵循的基本常识
让学生思维的火把燃烧起来
阅读教学“导—带—练”模式
从诗文中寻找教育的智慧
作文要先让学生“说”起来
向繁琐分析说再见——我这样教《杨氏之子》
课堂教学呼唤人文精神的回归
构建开放的语文课堂模式
在“一课二上三讨论”中提升课改能力
第二篇 精讲五方
一、大问题第一
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
《伯牙最弦》教学设计
二、一个词贯穿
《自己的花是让别人看的》教学设计
《守株待兔》教学设计
三、戏剧化教学
感受人性之美——《搭石》教学设计
《幸福是什么》戏剧化教学设计
四、图表化解读
《美丽的小兴安岭》教学设计
《鲁滨孙漂流记》分享课教学设计
五、对比式聚焦
《学会看病》《剥豆》整合教学设计
《蜜蜂》读写结合设计
第三篇 导读四例
一、经典导读
领读《到底说什么》
二、整本书导读
《草房子》导读
三、古诗文导读
草原之歌——品读《敕勒歌》
“两个鸡蛋一把韭菜”——品读《最句》（杜甫）
强烈的爱国情怀——品读《示儿》
一身正气的郑板桥——品读《竹石》
品梅、赞梅、学梅——品读《墨梅》《梅花》《卜算子·咏梅》
四、绘本导读
《逃家小兔》绘本导读
第四篇 科研成果
精讲导读 求简求真——“小学语文有效教学策略研究”结题报告
小学语文教学中传承中华第一传统文化的思考与探索
培养质疑能力 点燃创新火把——小学语文教学中学生提问的行动研究
第五篇 读书笔记
做个精神明亮的读书人——读《教语文，其实很简单：小学语文名师讲演录》有感
做个明明德的人——《大学》今读
读《论语》谈学习
读《论语》谈做人
修补童年的底色——读《草房子》有感
做一个怎样的人？——读《奇先生妙小姐》有感
