商务馆对外汉语专业本科系列教材世界汉语教育史

作者：张西平主编

页数：449

出版社：商务印书馆

出版日期：2007

ISBN：9787100067454

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内容简介

　　这是国内外首本以世界汉语教育史为核心的教材。该教材以对外汉语教学专业本科生为主要对象，也可供相关的研究生和教师研究时参考。　　《世界汉语教育史》系统地介绍了包括我国对外汉语教育史和国内少数民族双语教育史在内的、世界上主要国家和地区汉语学习和汉语教育的历史，总结了世界上主要汉学家和语言学家的汉语研究成果，分析了汉语作为目的语进行教学的特点、规律和方法，为当今世界范围内的汉语教学活动以及汉语教学研究提供了学术和历史的支撑。通过本教材的学习，学生可以了解世界范围内不同时期、不同地区汉语教学的历史概貌，认识对外汉语教学的学科性质和特点，提高教学的个性化和国别化意识，创造性地开展教学活动。

目录

节选

　　《世界汉语教育史》：　　（一）教学过程　　初创阶段的对外汉语教学，正处于新中国建国初期国家规范语言文字工作的背景之下，因此一开始就以普通话为标准。《汉字简化方案》和《汉语拼音方案》-经公布，立刻就在教学中推广，不但提高了教学质量，也对后来国内及国外的汉语教学产生了深远影响。　　当时，中国的语言学理论主要是接受和学习苏联马克思主义语言学观点。在学习斯大林和其他学者马克思主义语言学观点的热潮中，对外汉语教学不可避免地受到影响：教学中强调以词汇和语法为中心，认为基本词汇和比较系统的语法知识教学是达到教学目的的主要手段。　　同时，美国结构主义语言学理论在中国也存在一定的影响。1952年李荣根据赵元任《汉语入门》翻译出版的《北京口语语法》，最大特点就是从结构出发进行语法分析。在对外汉语语法教学中采取句本位和结构形式分析的方法，即以句法为中心，介绍词类和句子成分，讲解词序和虚词用法等。但是，由于当时过于强调语言学理论的指导，教学法方面存在着重视语言知识，轻视语言实践的倾向。　　教学法方面，初创阶段的对外汉语教学已经注意到对外汉语教学和对本族人语文教学的区别，初步提出留学生实际汉语应用能力的重要性。但是，当时还是把传授“基本知识”和培养”基本能力”放在同等地位，课堂教学都是先讲解语言知识，再围绕语言知识进行练习。　　课堂教学上，从教学实际出发，在实践中摸索，以翻译法为主，比较法、直接法、综合法都有应用。在实践中积累经验，为后来对外汉语教学法的改进和发展提供了借鉴。　　教材方面，1950年第一批外国学生来华后，开始都是参照赵元任在美国使用的《国语入门》，边编写边使用。只有单篇的材料，没有成册的教材。1954年，北京大学外国留学生中国语文专修班编写了《汉语教科书》，1958年正式出版。该教材由邓懿主编，具有以下特点：以语法为纲，课文和练习为语法点服务；重视语言知识的教学，对涉及的语音、语法现象进行简明扼要的解释；语法分析重视结构形式，同时专门介绍某些特殊的表达方式；注重语法点的分割和排列，严格控制每课的语法点和生词量。　　《汉语教科书》吸收了20世纪50年代语法研究的主要成果，体现了新中国语言学研究的一般倾向和对外汉语教学初期的特点。虽然语言知识的讲解过于琐细，课文所涉及的生活面过窄，有些句子只求展示语法而不够自然真实、不太符合生活需要等缺点，但是并不影响其作为新中国第一部汉语教材的巨大价值。　　（二）教学研究　　这一阶段的对外汉语教学尚无系统、深入的理论研究，研究文章以记录教学经验、探讨教学体会为主，讨论和总结教学特点和规律。　　周祖谟的《教非汉族学生学习汉语的一些问题》，是新中国成立以来第一篇对外汉语教学论文。虽然当时还没有形成和使用“对外汉语教学”的概念，但该文首次将对外族人的汉语教学与本族人的语文教学严格区别，从教学目的、基本原则、教学内容、教学程序、教学要点和教学方法等方面作了比较全面的阐述。在教学原则上，作者认为，不能只注意汉字教学，忽略语言教学，必须使学习者能用汉语做交际工具；教学目标一定要随学习者的要求而定，一般学习者要达到的水平包括听、说、读、写四方面，能听说是基本的要求，能读写是进一步的要求；教学程序上可以分为两个阶段，第一阶段着重训练听说，第二阶段是阅读和写作。这篇文章所探讨的都是当时对外汉语教学中需迫切明确的基本问题，具有很强的针对性、导向性，对当时对外汉语教学原则的确立产生了极大的影响，开创了新中国对外汉语教学研究的先河。　　……