作者：谭晓春著
页数：208页
出版社：世界图书出版公司
出版日期：2018
ISBN：9787519250171
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书结合物理教学课堂实践谈到如何践行“快乐教育”, 阐释快乐教育的真谛。要践行“快乐教育”应从以下几方面抓起: “快乐教育”就是要培养学生快乐的心态 ; “快乐教育”就是要培养学生正确的人生观、幸福观、苦乐观 ; “快乐教育”来源于家庭, 要做好家长培训。
作者简介
谭晓春，东北师范大学附属实验学校物理教研室主任，“长白山教学名师”，吉林省高中物理名师工作室主持人，特级教师，吉林省高中物理学科带头人，吉林省骨干教师，吉林省“十佳”教师，吉林省高中物理学科中心组成员，东北师范大学物理学院硕士研究生指导教师，中国物理学会教学专业委员会理事，教育部中小学教材审查——学科审查专家，教育部信息技术支撑有效教学研究中心特聘专家，入选教育部第三批“国培”专家。
本书特色
★谭晓春的《践行核心素养的教育行者》是一本集教育实践、教学经历、教学方法、教育思想为一体的教育教学专著。本书记录了他为师三十余载的心路历程，涵盖了他以班主任为主体的全方位教育、教学、管理策略和实施方法，从他班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施娓娓道来，如数家珍，言词恳切，人情人理。本书体现了他时时以”爱心、耐心、细心”的态度去关心每一位学生，用”真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都充满阳光。可以无愧地说，本书是一本难得的名师成长录。
——于伟，教育部长江学者、特聘教授，东北师范大学教育学部教授、博士生导师，东北师范大学附属小学校长
目录
第一章 心路历程
第一节 与教育的不解之缘
第二节 初出茅庐与反思成长
第三节 坚持操守，忠诚党的事业
第四节 兴趣是好的老师
第五节 用爱的奉献感染每个孩子
第六节 用爱的眼神关注每个孩子
第七节 用爱的微笑面对每个孩子
第八节 用爱的语言激励每个孩子
第九节 “孩子”是对学生好的称呼
第二章 教育主张
第一节 为人师表／叭
笫二节 一勤天下无难事
第三节 合作才能共赢
第四节 爱是一切的动力源泉
第五节 理想是人生前进的灯塔
第六节 集体是成长的摇篮
第七节 让学生学会感恩
第八节 与谁同行比去向哪里重要
第九节 尊重学生，当众留面子，私下不留情
第十节 因材施教
第十一节 要教育好学生首先要沟通好家长
第十二节 班主任要有爱心，耐心，细心，恒心
第十三节 终生教育
第十四节 家长来信
第十五节 我的文章
教学篇
第一章 历练成长
第一节 高一物理“教学策略”实践探索
第二节 高二物理“学案”实践探索
第三节 高三物理“复习策略”实践探索
第四节 高中物理“重、难点突破”实践探索
第五节 高中物理“高效实验课”实践探索
第六节 高中物理“多媒体辅助教学”实践探索
第二章 反思提升
第一节 高中物理“有效教学”策略研究
第二节 高中物理“分层次教学”的实践研究
第三节 新课标的理解和使用研究
第四节 “支架式教学模式”研究
第五节 “合作学习模式”研究
第六节 “探究式教学模式”研究
第三章 无格之格
第一节 高中生主动学习品质影响要素研究
第二节 情感因素在教学中的作用研究
第三节 一堂好课的评价标准探索
第四节 中学教师如何开展教育科研
……
节选
《践行核心素养的教育行者/中国教育专家领航系列丛书》： 教学中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 ——陶行知 刚刚步人高一的学生又开始了新一轮的学习与生活。当我面对这些学生时，应该怎样去把高中物理知识教授给他们，让他们从容面对新的挑战？ 一、做好初、高中物理的衔接 高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的台阶。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是看得见、摸得着的，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不像初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。如何搞好初、高中物理教学的衔接，降低高中的物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，度过学习物理的难关，就成为我们高一物理教师研究“有效教学”的首要任务。 1.注意新旧知识的同化与顺应 同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展。顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模式或另建新模式。 我在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。为了了解学生的知识储备，我阅读初中教材和资料，了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识，就降低了高物理学习的台阶。许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，我及时顺应新知识，更新认知结构。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度、位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量，教学中就要及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。避免人为地走弯路加高学习物理的台阶。 2.加强直观教学 高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念、掌握物理概念，设法使他们尝到成功的喜悦。 ……
