高中音乐教学方法创新与实践

作者：宋瑞兰

页数：119

出版社：山东教育出版社

出版日期：2017

ISBN：9787570102051

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内容简介

本书以高中音乐教学为题材，以高中音乐教学方法为研究内容，将音乐教学方法作为理论学习的起点，把音乐学科特殊教学方法作为学习参考，重点在高中音乐教学方法的选择、创新、实践上进行较为详细的探讨，本书的侧重点在教学方法的创新和实践上，通过听觉、视觉、知觉的表象转化，使音乐素材作用于学生的感官器官，转化为完整、清晰、稳定表象，使学生在此基础上产生的情感体验更丰富、更全面、更强烈。从而提高学生的音乐核心素养。02051

作者简介

宋瑞兰，重量音乐骨干教师、山东省特级教师、山东省很好艺术教育工作者、青岛市专业技术拔尖人才、教学能手、很好艺术教育工作者、中小学学科带头人，现为青岛第五十八中学音乐教研组长，山东省中小学正高职教师。

目录

节选

　　《高中音乐教学方法创新与实践》：　　1.音响感知法　　音乐首先是要听，脱离音响的识谱教学是没有生命力的死知识，因此，在实际教学中，通常应该先听而后讲，先给学生以感性认识，再进行理论概括，这是进行识谱教学的基本方法。例如，在教授大小三和弦的知识时，不仅可以在钢琴上让学生听辩，还可以通过具体的音乐作品使学生体会二者的区别，像有的教师通过让学生听《中国，鲜红的太阳永不落》和《摇篮曲》这两首乐曲的和声效果，使他们感受到了大小三和弦不同的表现特点。这种直接的方式容易给学生留下清晰的印象，其效果远胜于枯燥的理论讲述。　　2.视觉辅助法　　发挥视觉感观的作用，调动学生的注意力，也是一种有效的方法。特别是对于以形象思维方式为主的低年级学生是很适用的。具体的做法有：形象的教学挂图。如用一个苹果表示四分音符，切成两半的苹果表示两个八分音符，用彩色音符表示音的高低，把颜色和唱名组合起来，用于增强对音位的记忆。其他如自制的节奏卡片、视听结合的多媒体教学、表示音高低、长短的图形谱等形式都属于此类方法的运用。　　3.律动反馈法　　将律动运用到识谱教学中，也是一种有效的辅助性识谱教学方法。这种方法较直观，可以用击拍、划拍等指挥动作，或拍手、跺脚、行走、跳跃等身体动作表示各种音符时值，如用两拍一步的慢走表示二分时值，用一拍跳两下表示八分时值，稍复杂一些的，像用两手叉腰，两腿轮流屈身，左右送胯六次表示一个六拍的延长音。显然，这里的律动已不再是音乐学习的对象，而是一种手段和工具，以它为媒介将抽象的理性知识通过学生自身的体态运动再现出来，达到强化记忆，巩固所学的目的。　　4.智力游戏法　　为了避免理论知识的枯燥，增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，可适当采用一些谜语、竞赛等智力游戏的方法，使学生在活泼有趣的音乐活动中，不知不觉地掌握知识。　　5.实践运用法　　实践性是音乐教学所要遵循的重要原则。体现在识谱教学中，就是要与欣赏乐曲、演唱歌曲、演奏乐器和音乐创作等活动密切结合，在听一听、唱一唱、奏一奏的音乐实践活动中“顺带地”学习识谱，在感受音乐美的过程中理解音乐知识。这种以生动的音乐为载体，在学生自己的感性经验基础上进行的识谱教学，比之以往那种专门单一的识谱技术练习效果要好得多，也是符合学生认知规律的，是一种最自然的学习方法。音乐课程标准中指出的“用已经学会的歌曲学唱乐谱”就是这种方法的运用。为此，我们提倡学生多做模唱、背唱的练习。　　（五）创作教学法　　创造是人类社会发展的根本动力，在提倡创造性教育的今天，将音乐创作教学纳入普通学校音乐教育是时代的必然要求，也充分体现了音乐艺术创造性的本质特征。音乐创作教学不但能训练学生的发散思维和求异思维，激发他们的想象能力，培养创新意识，还能促进学生对已学过内容的理解和运用，实现知识的迁移和强化。同专业音乐创作所不同的是，中学的音乐创作教学不仅包括运用音乐材料创作音乐，还包括各种即兴的创造活动，其主要意图并不在于要学生创作出艺术性很高的音乐成品，而是重在发掘学生的创造性潜能，培养学生的创新思维能力，促使他们成为新世纪的创造型人才。　　……