作者：高原
页数：214
出版社：中国传媒大学出版社
出版日期：2018
ISBN：9787565722523
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
我国从周朝开始关注和研究朗读教育，并逐步确立了朗读在教育和社会效能方面的重要地位。然而到了现当代，朗读已被边缘化，朗读的教育功能更是被渐渐忽视。在新时代语境下对朗读进行重新解读，深入挖掘朗读的教育功能，完善朗读教育的目标和方法，再次唤起人们对朗读的重视和热爱，重现朗读曾经具有的辉煌，这一切对民族文化的传承与核心价值体系的健全完善，具有不可替代的重要作用。《朗读教育功能论/播音主持学术前沿》由高原著。
作者简介
高原，博士，国家级普通话水平测试员，现任中国传媒大学播音主持艺术学院教师，英国传媒硕士。曾先后供职于湖南电视台和青岛电视台，拥有丰富的电视节目主持和制作经验。
2008年任北京奥运会帆船赛事首席解说员，被媒体誉为中国第一位专业帆船赛事解说员。
长期关注有声语言艺术和口语表达提升领域的研究和实践，曾任国务院办公厅“发现双创之星”演讲指导专家。多次受邀担任国家级英模报告团口语表达指导专家和大型企业高管培训导师。
2016年，获邀担任二十国集团民间社会(C20)会议的中英文主持人。
目录
代序
序
第一章 研究的目的和意义
一、现实诉求
二、理论建设的需求
三、研究方法的需求
四、研究的创新
第二章 什么是朗读
一、有声阅读是最能体味文化精髓的阅读方式
二、有声阅读相关词语的词义辨析
第一节 朗读的定义与分类
一、朗读的定义
二、朗读的分类和表现形式
第二节 朗读评价的含义和标准
一、朗读的总体评价标准包含的特征元素
二、朗读的总体评价标准
第三章 朗读的教育功能
第一节 朗读的功能
第二节 朗读的教育功能
一、朗读教育功能的含义
二、古代典籍中对朗读教育功能的描述
三、朗读的教育功能在当代的呈现
第三节 朗读对青少年群体的教育功能
一、青少年的界定
二、青少年的身心特征和认知的基本特点
三、朗读在青少年教育中的功能
第四章 朗读教育的现状和朗读教育功能的释放
第一节 朗读教育的现状
一、校内呈现
二、校外呈现
三、媒体呈现
第二节 朗读教育功能再释放的解决方案
一、加强朗读教育的理论研究和机制创新
二、加大教育决策和实施层面对朗读教育的关注
三、进一步优化教材结构，尽快实现有声教辅资料的规范化
四、鼓励和倡导全民朗读，建立健全相应机制
五、加强与高校和社会力量的互动及合作
六、积极争取和倡议媒体对朗读教育的关注、推广
参考文献
附录
附录一 华东师范大学中国语言文学系2009-2012级培养方案(师范班
附录二 华东师大中国语言文学系2009-2012级课程表(师范班
附录三 北京师范大学2010级汉语言文学专业师范班本科课程总表
序
第一章 研究的目的和意义
一、现实诉求
二、理论建设的需求
三、研究方法的需求
四、研究的创新
第二章 什么是朗读
一、有声阅读是最能体味文化精髓的阅读方式
二、有声阅读相关词语的词义辨析
第一节 朗读的定义与分类
一、朗读的定义
二、朗读的分类和表现形式
第二节 朗读评价的含义和标准
一、朗读的总体评价标准包含的特征元素
二、朗读的总体评价标准
第三章 朗读的教育功能
第一节 朗读的功能
第二节 朗读的教育功能
一、朗读教育功能的含义
二、古代典籍中对朗读教育功能的描述
三、朗读的教育功能在当代的呈现
第三节 朗读对青少年群体的教育功能
一、青少年的界定
二、青少年的身心特征和认知的基本特点
三、朗读在青少年教育中的功能
第四章 朗读教育的现状和朗读教育功能的释放
第一节 朗读教育的现状
一、校内呈现
二、校外呈现
三、媒体呈现
第二节 朗读教育功能再释放的解决方案
一、加强朗读教育的理论研究和机制创新
二、加大教育决策和实施层面对朗读教育的关注
三、进一步优化教材结构，尽快实现有声教辅资料的规范化
四、鼓励和倡导全民朗读，建立健全相应机制
五、加强与高校和社会力量的互动及合作
六、积极争取和倡议媒体对朗读教育的关注、推广
参考文献
附录
附录一 华东师范大学中国语言文学系2009-2012级培养方案(师范班
附录二 华东师大中国语言文学系2009-2012级课程表(师范班
附录三 北京师范大学2010级汉语言文学专业师范班本科课程总表
